采撷教师智慧的火种PDF电子书下载

专题一 如何做到“用教材教”？ 1

策略一：正确认识“教教材”与“用教材教”的区别 1

策略二：关注学生疑点，拓展教材空间 4

策略三：用贴近学生生活的素材替代教材中的素材 5

策略四：故意破坏原有例题的结构，增大学生自由发挥的空间 6

策略五：以“三维目标”观统领备课，提高备课质量 7

专题二 如何导入新课？ 10

策略一：学会科学、有效地找寻课堂教学的起点 10

策略二：创设情境导入 14

策略三：比较激疑导入 14

策略四：故事激趣导入 15

专题三 如何使合作学习更有效？ 16

策略一：以“三阶段”教学策略组织合作学习 16

策略二：要使学生掌握合作、交流的技能 20

策略三：给小组成员合理分工 21

策略四：建立、健全基本的小组合作规则 22

策略五：教师要走进小组中去 23

专题四 如何落实“课堂教学生活化”思想？ 24

策略一：从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的生活情境 24

策略二：引导学生有目的地观察生活，增长直观生活经验 25

策略三：调查、访问——连接书本知识与现实生活的纽带 26

策略四：找寻新知识的生活原型 27

策略五：布置实践活动型作业 27

策略六：在实际生活中感受、发现和提出数学问题 28

策略七：启迪——从生活中来 29

策略八：模拟生活情境，让学生从中获得体验 30

专题五 如何优化学生的思维品质？ 32

策略一：尊重学生的不同见解，保护学生的独创精神 32

策略二：给思维插上“联想”的翅膀 33

策略三：把思维的触角再向前探“一毫米” 34

策略四：让数学活动充满数学的味道 35

专题六 如何提高学生的课堂参与度？ 37

策略一：构建“问题超市” 37

策略二：不要让“障碍”学生掉队 38

专题七 如何提高“概念教学”的实效性？ 40

策略一：“概念教学”必须抓住概念的核心 40

策略二：层层分解，引导学生循序渐进地自主建构概念 41

策略三：加强对比辨析，避免混淆相似概念 42

专题八 如何提高“复习课”的实效性？ 43

策略：要充分认识并实现“复习课”的教育功能 43

专题九 如何提高“字、词教学”的实效性？ 47

策略一：提供语境，强化记忆 47

策略二：按偏旁归类整理生字 48

策略三：让学生在“识字玩具”或“识字游戏”中识字 49

策略四：引导学生用自己的生活“说”词语 50

策略五：引导学生用自己的感觉“画”词语 51

专题十 如何提高“朗读教学”的实效性？ 52

策略一：增加阅读量，扩大知识面，为“有感情”的朗读“投资” 52

策略二：淡化技巧，放手体验真实感情 53

策略三：转变评价主体，变师评为生评 53

专题十一 如何上好“大阅读课”？ 55

策略一：组织开展“妙语连珠”活动 55

策略二：把“唱”引入对“词”的学习之中 56

策略三：走进“对联” 56

专题十二 如何让“拼音学习”快乐起来？ 58

策略一：给孩子取一个拼音字母名字 58

策略二：让拼音字母来到孩子们身边 59

策略三：将“拼音学习”生活化 59

专题十三 如何培养学生的写作兴趣，提高写作能力？ 60

策略一：趣味改写，借鉴表达 60

策略二：听记模仿，借鉴积累 62

策略三：借助“读读背背”，注重积累，强化运用 64

策略四：在习作互评中，提高写作能力 66

策略五：即兴习作，玩中练笔 68

专题十四 怎样推进课堂教学由课内向课外延伸？ 69

策略一：每人一个“聪明本” 69

策略二：多学科携手，共同完成“育人”目标 70

策略三：组织、引导学生投入到“问题征答”活动中去 71

策略四：走进社会，让学生在社会实践中明理 73

专题十五 如何在课堂教学中评价学生？ 75

策略一：让“试卷批语”成为师、生沟通的语言 75

策略二：用“激励性”话语点燃学生的兴趣之火 76

策略三：创建不同级别的“光荣榜” 77

专题十六 如何面对“生成”的课堂？ 80

策略一：关注学生，共同成长 80

策略二：巧妙引领，真诚对话 81

策略三：捕捉“意外”，因势利导 82

专题十七 如何在课堂教学中抓好学生的养成教育？ 83

策略一：正确认识纪律约束与养成教育 83

策略二：结合教学内容，重视对学生自我检查意识、习惯和方法的培养 84

策略三：结合课堂作业，加强对学生自我检查能力的训练 85

策略四：结合作业讲评，开展学生自我检查活动 85

专题十八 如何提高巩固应用环节的实效性？ 86

策略一：以“学生发展”的最大化为追求目标，科学、灵活地设计巩固应用环节 86

策略二：设计探究活动式练习 89

策略三：把基本题变得宽厚起来 91

专题十九 如何提高“作业”的实效性？ 93

策略一：作业内容突出开放性与探究性 93

策略二：启发、引导学生用主观的方式展现自己的学习收获 94

策略三：通过设计多层次作业，实现作业的可选择性 94

策略四：用“激励性评语”架起师、生心灵间的桥梁 95

专题二十 如何进行考试改革？ 96

策略一：全面体现数学课程目标，整体设计、改革考试内容 96

策略二：践行“发展性评价”新理念，构建“愉悦型评价”新方式 98

策略三：营造“快乐考场” 100

策略四：学生自己出考卷 101

专题二十一 教育、教学案例 102

案例一：谁是合格的“组织者”？ 102

案例二：汇报，应指向谁？ 104

案例三：让课堂教学焕发生命活力 105

案例四：对症下药，药到病除 106

案例五：因为信任，所以长大 107

案例六：那堂课 108

案例七：与众不同的“答卷” 109

案例八：这也是创新 110

案例九：让待优生“体面”地坐回去 110

案例十：一个不寻常的电话 111

案例十一：钟表不一样 112

案例十二：让孩子在你期待的目光中进步 112

附录 114