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绪论——基础教育新理念与化学教学发展 1

参考文献 3

第1章 化学教学设计 4

1.1 一般教学设计 4

1.1.1 教学设计的产生与发展 4

1.1.2 教学设计的特点与内涵 5

1.1.3 教学设计的理论 7

1.1.4 教学设计的策略与模式 10

1.1.5 教学设计词义辨 14

1.2 化学教学设计概论 15

1.2.1 化学教学设计的涵义 15

1.2.2 化学教学设计的依据和程序 15

1.3 化学教学设计的模式 16

1.3.1 化学教学过程设计模式 16

1.3.2 化学目标教学设计模式 16

1.3.3 基于探究的教学设计模式 19

1.3.4 接受学习教学设计模式 21

1.4 化学课堂教学过程设计 23

1.4.1 教学设计与传统备课辨 23

1.4.2 各基本领域的教学设计 25

1.4.3 课时教学设计 33

1.4.4 课时教学设计与组织评价量表 37

练习题 38

参考文献 39

第2章 课堂教学中的口语技能 41

2.1 教学口语技能及其分类 41

2.1.1 教学语言与教学口语技能 41

2.1.2 化学教学口语的特点 42

2.1.3 教学口语的构成及分类 44

2.2 教学口语技能设计 54

2.2.1 对教学口语技能的要求 54

2.2.2 教学口语技能的设计 56

2.3 教学口语技能实践 60

2.3.1 课堂教学口语技能的运用原则 60

2.3.2 课堂教学情境中口语技能实践 61

2.4 教学口语技能实践中常见问题与对策 64

2.4.1 教学口语常见问题概说 64

2.4.2 教学口语常见问题及对策 65

2.5 教学口语的艺术境界 69

2.5.1 化学教师的口语艺术性表现 69

2.5.2 提高化学教学口语水平的两点思考 74

2.6 课堂教学口语技能评价 75

2.6.1 教学口语评价量表 75

2.6.2 教学口语技能实践 76

练习题 76

参考文献 77

第3章 课堂教学中的体态语技能 78

3.1 体态语及其分类 78

3.1.1 体态语的定义 78

3.1.2 体态语的分类 79

3.1.3 体态语的特点 80

3.1.4 教学体态语言的作用 82

3.2 课堂教学中体态语技能设计 83

3.2.1 目光语技能设计 83

3.2.2 表情语设计 85

3.2.3 手势语设计 87

3.2.4 身势语设计 90

3.2.5 服饰语设计 93

3.2.6 距离语设计 95

3.3 课堂教学中的体态语实践 98

3.3.1 课堂教学体态语技能实践原则 98

3.3.2 课堂教学各环节的体态语技能实践 100

3.4 体态语技能中常见问题与对策 101

3.4.1 消极表情语 101

3.4.2 消极目光语 102

3.4.3 消极手势语 103

3.4.4 消极体态语 105

3.5 课堂教学中体态语技能评价 106

3.5.1 体态语技能实践评价量表 106

3.5.2 化学教师常用的体态语实践 107

练习题 107

参考文献 108

第4章 课堂教学中的书面语技能 109

4.1 书面语技能的概念和分类 109

4.1.1 书面语技能的概念和作用 109

4.1.2 书面语技能的特点和原则 111

4.1.3 书面语技能的分类 112

4.2 课堂教学中的书面语设计 113

4.2.1 书面语设计前提 113

4.2.2 书面语设计的原则 114

4.2.3 书面语设计的类型 116

4.2.4 书面语设计类型的选择 123

4.3 课堂教学中的书面语技能实践 124

4.3.1 对书面语技能的基本要求 124

4.3.2 课堂教学中的书面语 125

4.3.3 书面语表达的策略 127

4.4 书面语技能中常见问题及对策 128

4.4.1 课堂教学中的板书问题 128

4.4.2 多媒体中的书面语问题 130

4.5 书面语技能的评价 131

4.5.1 书面语技能的评价标准 131

4.5.2 书面语技能的评价方法 132

4.5.3 书面语技能评价量表 133

练习题 134

参考文献 134

第5章 课堂教学中的导入新课技能 135

5.1 导入新课技能概述 135

5.1.1 导入新课技能的概念 135

5.1.2 导入新课技能的主要特点 135

5.1.3 导入新课的功能 137

5.1.4 导入新课的技能构成 137

5.2 导入新课技能设计 140

5.2.1 导入新课技能设计的原则 140

5.2.2 导入新课技能的方法设计 141

5.3 导入新课技能实践 158

5.3.1 导入新课技能的实践要点 158

5.3.2 导入新课技能的实践过程示例 159

5.4 导入新课技能中的常见问题及对策 163

5.4.1 导入新课中常见的问题 163

5.4.2 提高导入新课技能的方法 163

5.5 导入新课技能的评价 165

5.5.1 导入新课技能评价量表 165

5.5.2 导入新课技能实践活动 165

练习题 166

参考文献 166

第6章 课堂教学中的提问技能 167

6.1 提问技能及其分类 167

6.1.1 课堂提问与提问技能 167

6.1.2 提问技能的作用 168

6.1.3 提问技能的构成 172

6.1.4 提问技能的分类 175

6.2 课堂教学中的提问技能设计 181

6.2.1 教学问题的设计 181

6.2.2 科学问题的设计 183

6.2.3 提问技能运用设计 183

6.2.4 从学生维度来设计 189

6.2.5 从课型的维度来设计 191

6.3 课堂提问技能中的教学机智 191

6.3.1 课堂教学偶发事件的原因 191

6.3.2 课堂应变的基本原则 193

6.3.3 课堂应变的基本策略 194

6.4 提问技能实践中常见问题 195

6.4.1 问题设计无目的性 195

6.4.2 问题设计无层次性 195

6.4.3 问题设计无趣味性 196

6.4.4 问题设计无广泛性 197

6.5 课堂教学提问技能的实践与评价 197

6.5.1 对不同层次问题的提问技能实践 197

6.5.2 提问技能运用评价量表 199

练习题 200

参考文献 200

第7章 课堂教学中的调控技能 202

7.1 课堂教学调控技能及其分类 202

7.1.1 课堂教学调控技能的涵义及相关理论 202

7.1.2 课堂教学调控技能的分类 203

7.2 课堂教学调控的过程设计 205

7.2.1 导入新课过程的调控设计 205

7.2.2 教学过程的调控设计 206

7.2.3 结束课过程的调控设计 213

7.3 课堂教学调控过程实践 214

7.3.1 处理好课堂教学调控中的几种关系 214

7.3.2 可预测事件的课堂教学调控 218

7.3.3 不可预测事件的课堂教学调控 220

7.4 课堂教学调控评价 222

7.4.1 课堂教学调控评价量表 222

7.4.2 课堂教学调控技能实践 223

练习题 223

参考文献 224

第8章 课堂教学中的化学实验操作技能 225

8.1 化学实验教学及其分类 225

8.1.1 化学实验与化学实验教学 225

8.1.2 化学实验教学的功能 226

8.1.3 化学实验教学的分类 226

8.1.4 化学实验教学对教师的要求 227

8.2 化学实验教学操作设计 229

8.2.1 化学实验教学操作设计的依据 229

8.2.2 基于实验的化学课堂教学设计 231

8.2.3 对化学知识价值判断的实验操作设计 234

8.3 化学实验教学操作实践 236

8.3.1 验证式化学实验教学 236

8.3.2 探究式化学实验教学 237

8.3.3 合作式化学实验教学 241

8.3.4 化学实验教学中的常见问题 244

8.4 课堂教学中的化学实验操作技能评价 247

8.4.1 化学实验操作技能评价量表 247

8.4.2 化学实验操作技能活动 248

练习题 248

参考文献 248

第9章 课堂教学中的结束课技能 250

9.1 结束课技能及构成 250

9.1.1 结束课技能的概念 250

9.1.2 结束课技能的应用范围 250

9.1.3 结束课技能的作用 251

9.1.4 有效教学结构中的结束课技能 253

9.1.5 结束课技能的要求 253

9.1.6 结束课技能的构成 254

9.2 结束课技能设计 255

9.2.1 结束课技能的运用目的 255

9.2.2 结束课技能的设计类型 255

9.3 结束课技能实践 258

9.3.1 常用的几种结束课类型 258

9.3.2 结束课技能中常见的问题 266

9.4 结束课技能的实践与评价 267

9.4.1 结束课技能的实践 267

9.4.2 结束课技能评价量表 267

练习题 267

参考文献 268

后记 269