以色列中小学科学技术课程标准PDF电子书下载

第1编　小学科学技术课程 1

第1章　小学科技教育的概念 3

1.1 绪论 3

1.2 “科学技术”这一综合学科的学习目标 5

1.3 目标人群 6

1.4 内容的选择及组织上的一些考虑事项 7

1.5 主要观点 10

物质与能量 10

人造世界 11

信息与沟通 12

地球与宇宙 13

生物界 13

人类行为、健康与生活质量 14

生态系统与环境关注 14

1.6 教与学的方法 15

1.7 学习环境——科技室 16

1.8 1～6年级的课时安排（必修与选修） 17

课时安排：时间分配、安排与利用 18

1.9 测量与评估 19

1～6年级科学与技术课的讲授人员 19

教育系统的准备工作：培训现有教师 20

第2章　技能 21

2.1 科学技术课中的认知与操作技能 21

2.2 1～6年级科学技术课中认知与操作技能的类型 21

信息与信息加工 22

调查与发现 22

问题解决 22

操作任务 23

第3章　详细的教学大纲 24

3.1 绪论 24

依据主要论题进行的内容组织 24

教学大纲的科学、技术及社会方面 24

学习论题及其内容的螺旋式教育 24

教学方法 25

必修课与选修课：大纲中的注解 25

教学大纲说明 25

3.2 1～2年级主要论题详细的教学大纲 26

3.3 论题间关系表：1～2年级的详细的教学大纲 38

3.4 3～4年级主要论题详细的教学大纲 40

3.5 论题间关系表：3～4年级的详细的教学大纲 56

3.6 5～6年级主要论题详细的教学大纲 58

3.7 论题间关系表：5～6年级的详细的教学大纲 71

3.8 课外学习 73

绪论 73

安排课外活动时的教育学及组织因素 73

建议的活动 74

清单1：通过对自然界及其附近环境的实地考察了解生活环境、各种现象及原理 74

清单2：工业、环境和社会 75

第2编　初中科学技术课程 77

第1章　初中科技教育的概念 79

1.1 绪论 79

1.2 科学技术课的学习目标 80

1.3 目标人群 81

1.4 教与学的方法 81

1.5 科技室（实验室）及设备 82

1.6 课程教学的组织 82

绪论 83

根据科学技术课的特征确定教学大纲 83

每个主要论题的必修内容和选修内容的时间分配 83

学习次序 84

科学技术学科的教学选择 84

1.7 测量与评估 85

第2章　技能 86

2.1 教育技能 86

第3章　详细的教学大纲 88

绪论 88

教学大纲的组织与结构：必修课程 88

设计选修课的框架 89

科技系统下的学习论题的特征 89

做出适应教学时间分配的选择 90

教学大纲使用的一般原则 90

必修课的结构 91

3.1 主要论题——物质：结构、特性及变化过程 91

3.2 主要论题——能量与相互作用 95

3.3 主要论题——技术系统与成品 103

3.4 主要论题——信息与沟通 107

3.5 主要论题——地球与宇宙 111

3.6 主要论题——生物体：现象、结构及变化过程 114

3.7 主要论题——生态系统 136

选修课的课程框架 140

3.8 主要论题——科学技术系统 140

附录：对生命科学及相关技术教学的说明 145

第3编　高中社会科技课程框架 147

第1章　绪论 149

1.1 社会科技课程的基本原理 149

1.2 社会科技课程的构成原理 149

1.3 学生群体 150

第2章　教学目标 151

2.1 一般目标 151

2.2 内容目标（形成逻辑推论） 151

2.3 关于思维、学习及技能模式的目标 152

2.4 内容图：社会科技课涵盖的课程“空间”的描述 152

2.5 组织原则 156

第3章　课程及其教学单元与总体纲要 158

3.1 学科结构 158

3.2 教学单元的特点 158

3.3 总体纲要的标准 159

3.4 每个单元的描述及其在总体纲要中的地位 159

3.5 对学习者的评估 159

第4章 实施 162

4.1 组织上的准备 162

4.2 教师与教师培训 162

4.3 学习材料 163

4.4 实验与评估 163

附录：组织上的基础设施是该课程建立的必要条件 164

附录1 学科委员会、主任观察员及指导员 164

附录2 课程、学习时间及其安排 164

附录3 STS的学生群体与主修自然科学课程的决定 165

附录4 教师与在职培训 165

STS课实施初期的必要的在职培训 166