走进语文教学之门PDF电子书下载

绪 论 教师应当比学生更可教 1

第一章 语文课程的复合性 3

第一节 何为“语文”是个问题 3

第二节 “语文”源流 12

第三节 汉语教育的必要性 64

第四节 文学教育的必要性 73

第五节 语文课程是“汉语”、“文学”的复合 95

第二章 语文教学活动的对话性 109

第一节 人与语言作品 109

一 人与话语 109

二 人与文本 122

三 人与人 129

第二节 语文教学活动的对话性 134

一 对话，实现教育意义 135

二 教育，培养优秀的对话者 148

第三章 汉语素养与汉语教学 161

第一节 汉语素养的内涵 161

一 汉语素养的内涵 161

二 汉语素养主要是“文”的素养 166

三 汉语教学与人文素养 179

第二节 汉语作品教学 183

一 教学目的 183

二 教学内容 187

三 教学方法 199

第三节 汉语知识教学 212

一 汉语知识教学的定位 212

二 教学内容 216

三 教学方法 229

第四节 汉语写作教学 233

一 基本理念 233

二 基本内容 246

第五节 口语教学 257

一 口语素养的内涵 257

二 口语教学的内容 261

第四章 文学素养与文学教学 277

第一节 文学素养的内涵 277

第二节 文学作品教学 295

一 教学目的 297

二 教学内容 300

三 教学方法 308

第三节 文学知识教学 323

第四节 关于文学写作教学 348

一 基本态度 348

二 基本内容 349

第五章 语文教学的基本原则 359

第一节 基本原则：“让学” 359

第二节 语文学习基本方法举隅 376

一 细读 376

二 诵读 389

三 背诵 409

结语 教师所能教给学生的只有自我 423

附录 429

附录一 求同存异 致力于提高学生的语文素养——关于语文课程性质问题 431

附录二 文学教育的一道初阳——也评《言说抵抗沉默》 440

主要参考文献 446

后记 454