和谐社会与老年教育PDF电子书下载

子课题Ⅰ 社会变革与老年教育研究 1

一、研究说明 1

（一）研究缘起 1

（二）研究目的 2

（三）研究内容 3

（四）研究方法 3

（五）研究意义 4

二、百年回首、世纪前瞻：基于国际视野的观察 5

（一）百年回首 5

（二）世纪前瞻 19

三、放眼中国、聚焦上海：基于本土视域的考量 31

（一）放眼中国 31

（二）聚焦上海 49

附录 102

一、（A卷）老年大学学员生活与学习情况调查表 102

二、（B卷）老年人生活学习情况调查表 105

子课题Ⅱ 上海老年大学发展回顾与未来展望研究　 109

一、研究说明 109

（一）课题的提出　 109

（二）研究的过程与目的　 110

二、艰苦创业的昨天　 110

三、开拓创新的今天　 112

（一）教育理念的开拓创新　 113

（二）教育途径的开拓创新　 114

（三）教育内容的开拓创新　 115

（四）教育方式方法的开拓创新　 116

（五）教育科研的开拓创新　 117

（六）办学目标的开拓创新　 118

四、争创辉煌的明天　 119

（一）坚持“以人为本”的科学发展观　 119

（二）坚持教学与科研相结合　 120

（三）确立上海老年大学发展的新目标　 120

（四）继续争取扩大校舍，改善办学条件　 121

子课题Ⅲ 老年自主教育研究　 122

一、研究说明 122

（一）课题的提出 122

（二）研究的目标、内容、方法与意义 123

二、老年自主教育的理论研究 125

（一）老年自主教育的理论基础 125

（二）老年自主教育的内涵解析 136

三、老年自主教育的实验调查 148

（一）合唱自主教育实验班第一阶段调查报告 148

（二）合唱自主教育实验班第二阶段调查报告 159

（三）电脑自主教育实验班调查报告　 169

（四）英语自主教育实验班第一阶段调查报告　 176

（五）英语自主教育实验班第二阶段调查报告　 180

附录　 185

一、合唱自主教育实验班问卷调查（一）　 185

二、合唱自主教育实验班问卷调查（二）　 188

三、电脑自主教育实验班问卷调查　 191

四、英语自主教育实验班学习情况调查表（一）　 192

五、英语自主教育实验班学习情况调查表（二）　 195

子课题Ⅳ　老年教育课程开发研究 199

一、研究说明 199

（一）课题的提出 199

（二）研究过程与研究方法 200

（三）理论价值与实践价值 205

二、课程开发的四个发展阶段 205

（一）第一阶段：课程框架的形成（1985～1990年） 205

（二）第二阶段：课程开发的精细化（1991～1995年） 210

（三）第三阶段：课程开发的新突破（1996～1999年） 214

（四）第四阶段：课程开发的新层次（2000年至今） 218

三、20年课程开发历程的经验与启示 224

（一）社会环境与老年教育课程开发 224

（二）老年人个体与老年教育课程开发 226

（三）老年学校与老年教育课程开发 230

四、老年教育课程开发的未来走势 231

（一）对终身教育思想的探索与实践 231

（二）继续扩大课程开发的对象群体 233

（三）理论科研力量的介入　 233

子课题Ⅴ　国外老年教育现状和趋势研究 236

一、研究说明　 236

（一）研究目标、方法、内容与意义　 236

（二）研究对象的选择　 237

（三）研究成果的构成　 238

二、美国老年教育　 238

（一）老年人的生活境遇　 238

（二）老年教育状况概述　 239

（三）不同年龄段的老年教育　 244

（四）老年人的学习取向　 246

三、英国老年教育　 247

（一）老年教育四大系统　 248

（二）第三年龄大学　 252

（三）面临的问题及应对措施　 256

四、日本老年教育　 258

（一）人口老龄化现状　 258

（二）老年教育发展历程　 259

（三）老年教育的实施形式　 261

五、韩国老年教育　 268

（一）老年人口的生存境遇　 268

（二）老年教育的发展状况　 270

（三）老年教育机构　 271

（四）大学内老年教育的实施状况　 272

（五）特殊形式的老年教育　 275

六、四国老年教育的发展特点及其对我国的启示　 276

（一）四国老年教育的发展特点　 276

（二）四国老年教育对我国的启示　 282

后记　 287