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教育改革的认识论基础反思
教育改革的认识论基础反思

教育改革的认识论基础反思PDF电子书下载

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  • 作 者:黄首晶著
  • 出 版 社:武汉:华中师范大学出版社
  • 出版年份:2007
  • ISBN:9787562235941
  • 页数:264 页
图书介绍:本书以中外认识论的现当代深度变革为理论框架,系统地梳理了中外语文教育认识论研究,深刻阐述了书本知识与生活经验的关系、书本知识的特征,深刻揭示了语文素质教育长期难以实施的教育知识观缘由,为真正实施语文素质教育奠定了理论基础。
《教育改革的认识论基础反思》目录

导论 1

一、问题的缘起 1

二、概念的界定 9

三、思路与方法 14

第一章 西方近现代“先验哲学”革命及当代“前结构”理论 26

一、西方认识论的发端及其困境 26

二、康德的“先验哲学” 32

三、胡塞尔的“先验意向性结构”研究 39

四、维特根斯坦的“世界图式背景”思想 45

五、海德格尔、伽达默尔的“前结构”理论 53

第二章 当代中国马克思主义“准先验”认识论变革最新进展 60

一、认识主体空白化:新中国哲学认识论研究的主要问题 60

二、重构认识论的重要前提:借鉴西方“先验研究” 67

(一)西方“先验研究”的合理性 67

(二)借鉴西方“先验研究”重构认识论 74

三、当代中国马克思主义“准先验”认识论变革最新进展 77

(一)马克思主义的实践哲学理路 77

(二)当代中国马克思主义“准先验”认识论变革的最新进展 82

第三章 “准先验”认识论变革与教育的知识使命观研究 90

一、“准先验”认识论:重建教育知识观的理论前提 90

(一)“先验研究”是中外认识论变革共同的根本特征 90

(二)“先验哲学”是一种认识论的真正自觉 93

(三)教育理论与实践发展的矛盾强烈呼唤新的认识论 96

二、教育的知识使命:追问“准先验”的书本知识如何可能 97

(一)“准先验知识”即“人类基本认识成果”即“书本知识” 98

(二)学习只能首先是对“准先验”的书本知识的学习 101

(三)教育的知识使命:追问“准先验”的书本知识如何可能 105

第四章 “准先验”认识论变革与教育知识特征观研究 129

一、“准先验”认识论视阈中研究书本知识特征的必要与可能 129

(一)教育知识使命观研究深化的内在要求 129

(二)“准先验”认识论变革使然 132

(三)研究书本知识特征观的可能 134

二、教育中的书本知识特征 135

(一)书本知识特征一:建构性 135

(二)书本知识特征二:普遍性 144

(三)书本知识特征三:非现实性 154

三、小结:书本知识释义及与生活经验的关系 161

(一)书本知识的涵义 161

(二)书本知识与生活经验的关系 163

第五章 传统教育知识观批判 169

一、知识的误读一:教育即书本即知识 169

(一)传统“书本教育知识观”的哲学基础 170

(二)传统“书本教育知识观”及其实践形态 174

(三)传统“书本教育知识观”带来的困境 186

二、知识的误读二:教育即经验即知识 189

(一)“经验教育知识观”的哲学基础 189

(二)“经验教育知识观”的实践形态 195

(三)“经验教育知识观”带来的困境 204

第六章 “准先验”认识论视阈中当前中国教育课程改革论析 209

一、当前中国教育课程改革的问题与矛盾 209

(一)理论上的“相对主义”研究倾向 209

(二)实践上的“应试教育”“变本加厉”趋势 213

二、对认为“以知识为中心”批评理论的再批评 220

(一)需要对认为“以知识为中心”批评理论进行再批评 220

(二)教育知识观研究范式长期的哲学化、非教育化倾向 222

(三)对知识的再次误读 229

三、“准先验”认识论视阈中教育知识观研究与教育课程改革基本思路 236

(一)深入探索教育知识使命及特征观,走出理论“二律背反”的困境 236

(二)引导学生学习书本知识:学校教育永恒的基础内容 243

(三)联系生活世界,让学生获得现实完整的知识:当前教育课程改革最紧迫的任务 248

部分参考文献 258

后记 263

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