如何创建学习型学校 新时期学校学习化生存的生态组织PDF电子书下载

第一章　知识经济与新基础教育 1

第一节　知识经济的由来、定义和特征 2

一、知识经济的由来 2

二、知识经济的定义 4

三、知识经济的特征 5

第二节　新基础教育的由来、内涵和特征 6

一、新基础教育的由来 6

二、新基础教育的内涵 7

三、新基础教育的特征 9

四、新基础教育的发展观与人才观 10

第二章　学习型组织与学习型学校 16

第一节　学习型组织的由来、含义和特征 17

一、学习型组织的由来 17

二、学习型组织的含义 20

三、学习型组织的特征 21

第二节　学习型组织的五项修炼 23

一、自我超越（Personal Mastery） 23

二、改善心智模式（Improving Mental Models） 24

三、共同愿景（Building Shared Vision） 26

四、团队学习（Team Learning） 28

五、系统思考（System Thinking） 29

第三节　学习型学校是学校发展的必然趋势 30

一、学习型组织是学习型学校的基石 30

二、学习型学校是时代的召唤 31

三、学习型学校是学校发展的生态组织 33

第三章　学习型学校管理的知识优势 41

第一节 中小学行政管理人性观及其学习型组织新回答 42

一、行政本质与组织行为 42

二、行政管理人性观的历史发展 44

第二节　中小学管理的行政新视野提升及创新 46

一、教育行政研究视角的转变 46

二、中小学从管理到行政的提升 47

三、中小学行政管理创新的核心 48

第三节　中小学行政管理的知识优势 51

一、知识管理发展的里程碑 51

二、行政管理的知识基础与知识优势 52

三、强化学校优势的知识策略 53

第四节　做一个促进教育生态的学习型校长 56

一、确立为师生终生学习服务的理念 56

二、增强促进教育生态的本领 57

三、争做一个与时俱进的学习型校长 59

第四章　学习型学校的五项修炼 65

第一节　学习型学校的三项核心能力 66

一、看清复杂的能力 66

二、培养热望的能力 67

三、反思沟通的能力 68

第二节　学习型学校的五项修炼 70

一、积极向上的自我超越 70

二、改善学校团队心智模式 72

三、确立学校共同愿景 74

四、形成自觉的团队学习 77

五、自上而下都能系统思考 79

六、五项修炼在学校的运用 82

第三节　学习型学校从方法论跃迁到认识论 87

一、哲学新高度的管理理论 87

二、与时俱进的办学新理念 88

三、优化教育管理生态 90

第五章　学习型学校人力资源建设 97

第一节　转型期中小学管理取向以人为本 98

一、以计划为基础配置教师的资源浪费 98

二、基于学校效能的人力资本增值 100

第二节　弘扬人性的学习型学校新理念 102

一、应对人才全球化的能力本位 102

二、扁平化的人才组织结构 103

三、透过学习来实现无须的控制 104

第三节　抓住制度与体制深度变革的机遇 107

一、聘任制的外在变革 107

二、内部管理的体制变革 108

第六章　学习型学校组织的自我更新与发展 112

第一节　低成本高效率的学校效能运作 113

一、有效学校的特征 113

二、提高组织群体工作效率 116

三、学校自组织及其主体建构 117

四、教师专业自主权的组织赋予 120

第二节　学校持续发展与组织自我更新 121

一、自行发展的组织走向萎缩 121

二、自我更新学校组织的出发点与特点 122

三、提高学校变革有效性的途径 123

第三节　学习型组织是一种自组织管理模式 124

一、学习型组织的管理 124

二、学习型组织的领导 125

三、学校从管理走向领导 126

四、在科层组织中播种自我更新发展的种子 127

第七章　学习型学校的教师校本研训 132

第一节　学习型学校的校本教研制度 133

一、学习是教师劳动的新方式 133

二、校本教研的内涵、意义 134

三、校本教研的探索与实践 137

第二节　学习型学校的教师校本培训 140

一、以能力为核心的校本培训 140

二、以问题为核心的学习与反思 144

第三节　学习型学校教师教育 147

一、传统教师职前教育 148

二、教师教育发展的专业化要求 149

三、教师教育的新模式 154

第八章　学习型学校的新课程建设 158

第一节　学习新课程文化 159

一、基于终生学习的教学方式与学习方式 159

二、教师终生学习与团队学习 162

三、为现在和未来学习而服务的教育 164

第二节　共建新课程文化 166

一、新课程三位一体的发展观 166

二、新课程三位一体的管理观 167

三、新课程生态课堂模式的构建 169

第三节　变革新课程文化 171

一、世界上唯一不变的东西就是变化 171

二、新课程呼唤教师应变 173

第四节　创造新课程文化 175

一、学习与工作融为一体的新文化 175

二、在新课程中提升三个力 177

三、从新课程中挖掘创新的学习源头 179

第五节　做学生终生学习的表率 181

一、在学习中实施发展新课程 181

二、在工作中成为学习型学校的创建主体 184

第九章　学习型学校的生态校园文化 191

第一节　学习型学校的战略规划 193

一、规划学校战略 193

二、策划学校组织文化 194

三、学习文化策划中的观念创新 196

第二节　策划适合改善心智模式的校园硬文化 197

一、校训与校歌文化 197

二、建筑与设计文化 198

三、行为与习惯文化 200

四、制度与体制文化 201

第三节　策划适合学校组织变革的组织软文化 203

一、学习力文化 203

二、共享文化 205

三、速度文化 207

四、变革文化 208

第十章　学习型学校创建策划 214

第一节　学习化管理的三个层次 215

一、学校领导承担好学习型学校设计师角色 215

二、学校学习的中层管理 217

三、学校学习的全员促进 218

四、应遵循的创建原则 221

第二节　学习化生存 222

一、本领恐慌状态 223

二、系统思考状态 225

第三节　一个无为而为的共同愿景 227

一、发自内心地向着目标前进 227

二、学习型学校的无为而为 228

第四节　学习型学校引领学校快速发展 231

一、理念领先，思路超前，学校领导率先提出创建学习型学校 231

二、实践创新，策略有效，将校长的理念转化为全体师生的共识与行动 233

三、学习工作化，工作学习化的理念与机制引领学校快速发展 236

注释 248

参考资料 250

后记 252