护理教育学概论PDF电子书下载

第一章 绪论 1

第一节 教育学的基本概念 1

一、概述 1

二、教育学中的基本概念 3

三、教育的基本要素及关系 3

四、教学及教学过程 4

第二节 护理教育的研究任务、教学内容和研究方法 9

一、护理教育的研究任务 9

二、护理教育的教学内容 9

三、护理教育的研究方法 9

第三节 护理教育的现状及发展趋势 11

一、国外护理教育的形成及发展 11

二、我国护理教育的状况 13

三、影响护理教育发展的因素 14

四、护理教育的发展趋势 16

第二章 教育基本原理与护理教育 19

第一节 行为主义理论 19

一、行为主义理论的产生及主要代表人物 19

二、行为主义理论的主要观点 19

三、桑代克的学习理论 20

四、斯金纳的操作性条件反射理论 22

五、对行为主义理论的评论 25

六、行为主义理论在护理教育中的应用 25

第二节 认知理论 28

一、认知理论的产生及主要代表人物 28

二、认知及认知心理学的概念 28

三、认知心理学与行为主义心理学的主要区别 28

四、人类的记忆系统 29

五、记忆与遗忘 30

六、布鲁纳（Bruner）的发现学习理论 33

第三节 社会学习理论 36

一、社会学习理论的产生及主要代表人物 36

二、社会学习理论的主要观点 36

三、社会学习理论在护理教育中的应用 37

第四节 人本主义理论 39

一、人本主义理论的产生及主要代表人物 39

二、人本主义理论的主要观点 39

三、罗杰斯理论的主要观点 40

四、人本主义理论在护理教育中的应用 41

第五节 成人教育理论 43

一、成人教育理论的产生及主要代表人物 43

二、成人教育理论的主要观点 43

三、成人教育理论在护理教育中的应用 44

第六节 合作学习理论 45

一、合作学习理论的产生及主要代表人物 45

二、合作学习理论的主要观点 45

三、合作学习理论在护理教学中的应用 45

第七节 学习动机理论 47

一、内驱力和需要理论 47

二、人类动机理论 47

三、成就动机理论 49

四、动机归因理论 50

第八节 操作技能的教学原理 52

一、概述 52

二、操作技能的教学 53

三、操作技能的教学目标 54

四、操作技能的教学原理在护理教育中的应用 55

第三章 课程与护理专业课程设置 57

第一节 课程的定义与发展 57

一、课程的概念 57

二、课程的类型及在护理教育中的应用 58

第二节 课程模式的类型与内容 64

一、系统模式 64

二、行为目标模式 65

三、过程模式 72

四、文化分析课程模式 73

第三节 课程设置的原则及在护理教育中的应用 75

一、课程设置的原则 75

二、课程设置在护理教育中的应用 76

三、课程科目大纲的制订 78

四、课程设计小组的设立及作用 79

第四节 课程的变化与革新 80

一、影响课程变化及革新的因素 80

二、课程变化和革新的方针 82

三、课程革新后的推广 83

四、生物—心理—社会医学模式对护理教育变革的影响 83

第四章 教学方法与技巧 85

第一节 课堂讲授法 85

一、讲授法的特点 85

二、制定讲授计划的过程 86

三、讲授过程 90

四、增进讲授效果的措施 90

第二节 小组教学法 93

一、小组的规模与性质 93

二、小组教学环境 94

三、小组的基本过程 96

四、组内交流和相互作用 98

五、教学小组的目的与目标 99

六、指导教师的角色功能 100

七、小组教学存在的共同问题及对策 101

八、教学小组的主要类型 102

九、增进教学效果的措施 104

第三节 经验学习法 106

一、护理实践中经验学习的过程 107

二、经验学习的计划 107

三、有关经验学习的论题 108

第四节 以问题为基础的教学方法 110

一、以问题为基础的教学法的产生及发展 110

二、以问题为基础的教学法的操作过程 110

三、以问题为基础的教学法对护理教育的意义 112

四、以问题为基础的教学法在推广实施中存在的问题 112

第五节 其他教学方法 114

一、开放式学习 114

二、个别辅导 114

三、咨询 114

第六节 教学技巧 116

一、课堂提问技巧 116

二、演示 117

三、小组教学常用技巧 118

四、电化教学 121

第五章 临床教学 123

第一节 概述 123

一、临床教学的概念及意义 123

二、临床教学的内容 124

三、临床教学的重要性 125

第二节 临床教学目标及组织领导 126

一、临床教学目标 126

二、临床教学的组织领导 126

第三节 临床教师角色及选择 129

一、临床教师角色 129

二、临床教师的选择 131

第四节 临床教学环境 132

一、临床教学环境的组成 132

二、社区临床教学环境 135

三、临床教学环境对学生心理的影响 135

四、临床教师态度或行为对学生学习的影响 136

五、临床教学环境的评价标准 136

第五节 临床教学常用方法 138

一、带教制 138

二、实习前、后讨论会 139

三、临床查房 140

四、专题报告及研讨会 140

五、其他临床教学方法 141

第六章 教育评估与评价在护理教育中的应用 142

第一节 教育评估与评价发展简史 142

一、教育评估与评价的发展阶段 142

二、相关概念 143

三、教育评估与评价在护理教育中的意义 144

第二节 教育评估 145

一、教育评估的分类 145

二、有效评估的标准 146

三、常用的评估方法 147

四、临床能力评估 159

第三节 教育评价 163

一、概述 163

二、教育评价模式 163

三、教育评价过程 165

四、教育评价的内容 166

五、教育质量保证 169

第七章 护理院校的教育管理 172

第一节 绪论 172

一、教育管理学定义 172

二、教育管理学的主要功能 172

三、护理教育领导者的主要功能 172

第二节 护理学校组织 174

一、高等护理教育的行政管理系统 174

二、各级行政管理机构及其职能 174

第三节 护理学院的管理过程 177

一、管理过程的要素 177

二、护理学院的管理过程 177

三、护理教育教学中的管理原则 177

第四节 护理教育中的教育制度 180

一、学制 180

二、学位制度 181

三、护理院校的招生就业制度 182

四、教师聘任制度 183

第五节 工作人员及工作情况的评价 189

一、评价的目的 189

二、评价的原则 189

三、评价的实施 190