重新审视多元智力PDF电子书下载

导论 1

要点提示 1

一、多元智力理论：结构、含义与依据 2

（一）基本结构 3

（二）主要含义 7

（三）主要依据 11

二、重新审视多元智力理论的研究基础 20

（一）多元智力理论的理论创新意义 20

（二）加德纳教授本人对多元智力理论及其实践的持续反思 24

（三）西方学者对多元智力理论及其实践的初步再思考 43

（四）国内学者对多元智力理论的研究 52

三、重新审视多元智力理论的基本思路 75

第一章　对多元智力理论的再思考 81

要点提示 81

一、剖析加德纳教授对多元智力理论的再思考 82

（一）基于主观因素分析的理论 83

（二）多元智力的八项筛选标准 87

（三）各项智力的相对独立性 96

（四）多元开放的智力结构 100

（五）文化视野中对人类认知的阐释 109

（六）与相关理论兼有贯通与拓展 112

（七）理论本身有待完善 117

二、剖析西方学者对多元智力理论的再思考 122

（一）理论建构基础及过程的实证性 122

（二）理论内涵与术语运用的严谨性 126

（三）理论本身的革新性 131

（四）文化视野的彻底性 133

三、在比较的视野中对多元智力理论的再思考 145

（一）五维度解读几种智力理论 146

（二）在对智力理论的比较中对多元智力理论的再思考 158

四、在教育评价的视野中对多元智力理论的再思考 164

（一）四阶段解读教育评价发展历程 166

（二）多元智力理论对教育评价观的革新 179

五、在智力框架中对各项智力的再思考 191

（一）对言语—语言智力的再思考 191

（二）对音乐—节奏智力的再思考 195

（三）对逻辑—数理智力的再思考 198

（四）对视觉—空间智力的再思考 202

（五）对身体—动觉智力的再思考 204

（六）对人际交往智力和自知自省智力的再思考 207

（七）对自然观察智力的再思考 210

六、对多元智力理论的整体性再思考 214

（一）对走入多元智力理论——来自内部视角的反思 214

（二）跳离多元智力理论——来自外部视角的反思 232

（三）“多元智力热”的理性分析 238

第二章 实践中的多元智力理论再思考 246

要点提示 246

一、剖析加德纳教授对实践中的多元智力理论的再思考 247

（一）多元智力理论提供更为有效的教学策略 248

（二）多元智力理论构建更为人道的评价体系 249

（三）几点误解与误用亟待纠正 251

（四）多种方式运用多元智力理论 254

二、对多元智力课程方案的再思考 255

（一）光谱方案再思考 256

（二）奇异学校再思考 289

（三）学校实践智力方案再思考 295

（四）艺术推进方案再思考 304

（五）多元智力理论实验学校研究项目再思考 324

三、对实践中多元智力理论的整体性再思考 341

（一）科学实践多元智力理论的基本原则 341

（二）运用多元智力理论建构探究式课程 345

（三）运用多元智力理论拓展多元教学策略 414

（四）运用多元智力理论实现课程开发与评价一体化 429

（五）必须走出运用多元智力理论的一些误区 445

第三章 多元智力理论对我国基础教育改革的主要启示要点提示 458

一、科学乐观的儿童发展观：鉴别、迁移与创造 459

（一）强调对儿童智力领域的早期鉴别 460

（二）帮助儿童实现其优势智力特点的迁移 463

（三）注重和培养儿童的创造能力 465

二、多元发展的教师教育观：角色转换与发展策略 466

（一）教师的自我发现与角色转换 467

（二）多元智力教学中的教师发展策略 469

三、因材施教的教学改革观：理念、内容、方法与活动设计 480

（一）教学理念：多层面的因材施教 481

（二）教学内容：关注薄弱环节 482

（三）教学方法：给学生更多选择 483

（四）教学活动设计：展示多方面智力领域 484

四、平等教育的多元文化观：依据、支持与思路 487

（一）多元智力理论为多元文化教育提供了新的理论依据 488

（二）多元智力理论为多元文化教育提供了新的实际支持 491

（三）多元智力理论为多元文化教育提供了新的设计思路 498

结束语：全球视野　本土行动 506

一、因地制宜地实践多元智力理论 506

二、正确处理“为多元智力而教”与“通过多元智力来教”的关系 509

三、辩证看待多元智力评价在教育评价改革中的应用 512

参考文献 517

后记 537