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绪论 1

0.1 研究背景与意义 1

0.2 已有研究及评价 2

0.3 本研究理论基础 5

0.3.1 系统科学理论 5

0.3.2 教育科学理论 5

0.3.3 战略管理理论 6

0.3.4 非均衡发展理论 6

0.4 本研究主要方法 7

0.4.1 文献研究法 7

0.4.2 理想类型法 7

0.4.3 案例分析法 7

0.5 研究创新点与重点 8

第1章 新建本科院校的SWOT分析与发展模式 11

1.1 新建本科院校的内涵与类别 11

1.1.1 新建本科院校的内涵及其特征 11

1.1.2 新建本科院校的类别 12

1.2 新建本科院校的SWOT战略分析 13

1.2.1 优势分析 13

1.2.2 劣势分析 15

1.2.3 机遇分析 18

1.2.4 挑战分析 19

1.3 新建本科院校的要素整合发展模式 20

1.3.1 目标定向——健康发展的源动力 20

1.3.2 结构优化——健康发展的支撑力 22

1.3.3 体制创新——健康发展的保障力 23

1.3.4 机制协调——健康发展的生命力 25

院校案例 立足地方，服务地方，实现高校与地方互动发展——以湖南文理学院的办学特色为例 28

第2章 新建本科院校运行机制的特征和原理 32

2.1 新建本科院校运行机制的特征 32

2.1.1 运行机制内涵 32

2.1.2 高校运行机制 34

2.1.3 新建本科院校运行机制的特征 34

2.2 新建本科院校运行机制的原理 39

2.2.1 系统组合原理 39

2.2.2 要素作用原理 40

2.2.3 动态平衡原理 41

2.2.4 控制反馈原理 41

院校案例 创建“本科＋技师”模式，培养“双证书一体化”人才——以天津工程师范学院的办学特色为例 43

第3章 新建本科院校运行机制的结构与功能 46

3.1 新建本科院校运行机制的结构 46

3.1.1 整体性结构 47

3.1.2 有机性结构 50

3.2 新建本科院校运行机制的功能 52

3.2.1 自主联系功能 52

3.2.2 系统调节功能 54

3.2.3 要素整合功能 55

3.3 现存的问题及改革基本思路 58

3.3.1 理顺新建本科院校与政府间的关系 58

3.3.2 赋予新建本科院校更多办学自主权 58

3.3.3 建立以学术权力为核心的管理体系 59

3.3.4 健全更为合理的高校资源配置机制 60

院校案例 立足地方，走内涵发展之路——以德州学院的办学实践为例 60

第4章 新建本科院校的办学理念与办学定位 65

4.1 新建本科院校的办学理念 65

4.1.1 办学理念的梳理 65

4.1.2 新建本科院校的办学理念偏失 66

4.1.3 新建本科院校的办学理念 67

4.2 新建本科院校的办学定位 70

4.2.1 办学定位的意义 70

4.2.2 办学定位的依据 71

4.2.3 新建本科院校的办学定位 72

院校案例 技术本科：一种高等教育办学新定位——来自上海电机学院的报告 75

第5章 新建本科院校的内部运行与保障机制 81

5.1 新建本科院校的内部运行机制 81

5.1.1 学科建设机制 81

5.1.2 质量立校机制 85

5.1.3 人才兴校机制 88

5.1.4 科技创新机制 91

5.1.5 多元发展机制 93

5.1.6 管理创优机制 95

5.2 新建本科院校的动力保障机制 97

5.2.1 引入竞争机制 97

5.2.2 理顺管理机制 99

5.2.3 强化学术机制 100

5.2.4 健全投入机制 101

5.2.5 完善绩效机制 103

5.2.6 激活分配机制 105

5.2.7 调适后勤机制 107

5.2.8 优化评价机制 109

院校案例 “平民大学”的三个“不可替代性”——以吉首大学的办学实践为例 110

第6章 新建本科院校的CIS战略设计系统 113

6.1 新建本科院校CIS系统概述 113

6.1.1 新建本科院校CIS系统设计的必要性 113

6.1.2 新建本科院校CIS系统设计基本内容 115

6.2 新建本科院校CIS系统设计 116

6.2.1 理念识别系统设计 116

6.2.2 行为识别系统设计 118

6.2.3 视觉识别系统设计 119

6.2.4 听觉识别系统设计 120

6.3 新建本科院校的战略管理 121

6.3.1 强调科学定位，明确战略远景 121

6.3.2 重视使命陈述，强化战略目标 122

6.3.3 加强硬件建设，提供支撑条件 122

6.3.4 注重软件开发，提供战略动力 123

院校案例 华中科技大学的形象识别系统对新建本科院校的启示 124

第7章 新建本科院校的组织结构运行机制 129

7.1 新建本科院校组织结构的构建 129

7.1.1 新建本科院校组织结构的构建原则 129

7.1.2 新建本科院校组织结构的发展走势 131

7.2 行政管理结构运行机制 132

7.2.1 学校内部管理体制运行机制 132

7.2.2 校院系建制与管理运行机制 134

7.3 学术管理结构运行机制 136

7.3.1 构建科学的学术管理理念 137

7.3.2 建立合理的学术管理机制 138

7.4 人事分配制度运行机制 142

7.4.1 面临的问题与改革思路 142

7.4.2 人事分配制度改革内容 144

院校案例 北大改革对新建本科院校人事制度构建的启示 146

第8章 新建本科院校的学科专业建设机制 150

8.1 学科方向的凝练机制 151

8.1.1 学科建设规划 151

8.1.2 学科非均衡发展 153

8.2 专业结构的调适机制 154

8.2.1 专业设置规定 154

8.2.2 专业建设规划 154

8.2.3 专业结构调适 155

8.3 课程结构的优化机制 157

8.3.1 课程 157

8.3.2 优化课程体系 157

8.4 师资队伍的培养机制 158

8.4.1 学科带头人的遴选机制 158

8.4.2 学科梯队的培育机制 159

8.4.3 团队成员的激励机制 160

8.4.4 学科梯队的管理与约束机制 160

8.5 实训基地的建设机制 161

8.5.1 实训基地的功能 161

8.5.2 实训基地的建设 162

8.6 培养模式的创新机制 163

8.6.1 创新教育 163

8.6.2 人才培养模式的构建与创新 163

院校案例 依托地方文化资源，建设品牌学科和专业——以山西师范大学的学科专业建设为例 165

第9章 新建本科院校的科学研究创新机制 169

9.1 新建本科院校优势科研形成机制 169

9.1.1 优势科研领域形成的条件机制 169

9.1.2 优势科研领域形成的人才机制 171

9.1.3 优势科研领域形成的管理机制 172

9.2 应用科技研发推广机制 176

9.2.1 研发推广的过程机制 176

9.2.2 研发推广的条件机制 177

9.2.3 研发推广的制约机制 178

9.2.4 研发推广的动力机制 179

9.3 校办科技产业孵化机制 181

9.3.1 孵化系统及孵化转化机制 181

9.3.2 校办科技产业的孵化机制 185

院校案例 管窥黔南民族师范学院科研特色 187

第10章 新建本科院校文化德育运行机制 191

10.1 文化德育创建的必要性 191

10.1.1 大学生道德缺失现状 191

10.1.2 大学生德育失效溯因 192

10.1.3 大学生德育重建 192

10.2 文化德育的创建机制 194

10.2.1 习俗型文化德育机制 194

10.2.2 专业型文化德育机制 198

10.2.3 创业型文化德育机制 201

10.2.4 职业型文化德育机制 204

院校案例 传承鲁西运河文化，熔铸聊大精神——以聊城大学的办学特色为例 207

第11章 新建本科院校的职业生涯指导机制 213

11.1 职业生涯规划建构机制 213

11.1.1 职业生涯规划基本内容 213

11.1.2 职业生涯规划的必要性 213

11.1.3 如何进行职业生涯规划 214

11.2 职业指导队伍建设机制 215

11.2.1 职业指导队伍建设的背景 215

11.2.2 职业指导队伍的素质要求 217

11.2.3 职业指导队伍的行为职责 218

11.2.4 职业指导队伍的人员遴选 219

11.2.5 职业指导队伍的培养工作 220

11.2.6 职业指导队伍的职业规范 221

11.2.7 职业指导队伍的管理考评 221

11.3 职业指导课程建构机制 222

11.3.1 职业指导课程的任务 222

11.3.2 职业指导课开设原则 223

11.3.3 全程指导的工作机制 224

11.4 职业指导信息建设机制 225

11.4.1 职业信息的平台建设 226

11.4.2 职业信息的搜集原则 226

11.4.3 职业信息的开发途径 227

11.4.4 职业信息的发布方式 228

11.5 职业资格考核鉴定机制 229

11.5.1 职业标准及相关概念 229

11.5.2 职业培训与基本政策 231

11.5.3 职业资格的考评机制 232

院校案例 创新学研产训机制，指导学生充分就业——以荆楚理工学院的就业指导与办学特色为例 234

第12章 新建本科院校的战略发展延伸机制 239

12.1 特色化战略延伸机制 239

12.1.1 新建本科院校办学特色的概念辨析 239

12.1.2 新建本科院校办学特色的特征识别 241

12.1.3 新建本科院校办学特色的延伸机制 243

12.2 区域化战略延伸机制 249

12.2.1 区域化战略延伸的动因分析 249

12.2.2 区域化战略延伸的属性分析 250

12.2.3 区域化战略延伸的保障机制 251

12.3 集约化战略延伸机制 253

12.3.1 集约化战略延伸的基本类型 253

12.3.2 集约化战略延伸的运行机制 254

12.4 产学研战略延伸机制 256

12.4.1 产学研战略延伸的特色定位 256

12.4.2 产学研战略延伸的办学机制 258

院校案例 凝炼应用性教育理念，推进应用型大学建设——以北京联合大学的办学特色为例 261

第13章 新建本科院校的资本管理运行机制 266

13.1 多元主体投资办学机制 266

13.1.1 西方国家高等教育投资机制 266

13.1.2 我国高等教育投资办学机制 270

13.1.3 新建本科院校投资办学机制 273

13.2 教育成本管理监控机制 278

13.2.1 新建本科院校成本管理机制 278

13.2.2 新建本科院校成本监控机制 281

13.3 后勤法人集团运行机制 286

13.3.1 实行后勤法人集团运行必要性 286

13.3.2 实行后勤法人集团运行机制的模式 287

13.3.3 后勤法人集团的管理运行机制 288

13.3.4 后勤法人集团的经营运行机制 289

13.3.5 后勤法人集团的运行机制优化 290

院校案例 新建本科院校AB学院教学经费情况剖析 292

第14章 新建本科院校的绩效管理评价机制 296

14.1 教学质量监控机制 296

14.1.1 教学质量监控的基本原则 296

14.1.2 教学质量监控的目的内容 296

14.1.3 教学质量监控体系及职能 297

14.1.4 教学质量监控系统的运行 297

14.1.5 教学质量保障系统的运行 299

14.2 科研考核评价机制 300

14.2.1 科研绩效评价的含义 301

14.2.2 科研绩效评价的应用 302

14.2.3 科研绩效评价的方法 302

14.3 文明创建考核机制 306

14.3.1 文明创建的必要性 306

14.3.2 文明创建的途径 307

14.3.3 文明创建考核机制 310

14.4 绩效管理考核机制 312

14.4.1 绩效管理的基本内容 312

14.4.2 绩效考核的体系设计 316

院校案例 重视师德师风与学风建设，完善评价激励机制——以杭州师范学院的办学实践为例 318

结论 322

主要参考文献 326