教育科研论集PDF电子书下载

第一章 绪论 1

第一节 教育科学研究的涵义 3

一、教育研究的对象应当是教育问题 3

二、教育研究活动必须是一个有步骤有计划的过程 4

三、从事教育科研必须采用恰当的方法 6

第二节 教育科学研究的价值 7

一、教育科学研究是丰富和发展教育理论的途径 7

二、教育科学研究是现代教师专业发展的基础 8

三、教育科学研究是中小学校可持续发展的保证 9

第三节 教育科学研究的历史与现状 11

一、教育科研的历史发展脉线 11

二、当前我国教育科学研究的现状 13

第四节 对目前我国教育科研存在问题的深度思考 15

一、在教育信念层面上存在科学精神与人文精神的沟通障碍 17

二、在学科关系层面上存在教育学科与其他学科的沟通障碍 18

三、在研究实践层面上存在专业研究与自发研究的沟通障碍 19

四、本书的结构 20

第二章 教育科学研究范式 23

第一节 研究“范式”的涵义及价值 24

一、范式的涵义及范式问题的提出 24

二、教育科研范式的定义 27

三、当代教育科研范式的分类 28

第二节 量的研究范式 33

一、量的研究范式的涵义 33

二、量的研究范式的特点 34

三、量的研究质量的评价指标 35

四、量的研究缺陷 37

第三节 质的研究范式 39

一、质的研究的涵义 39

二、质的研究范式的特点 40

三、质的研究质量的评价指标 42

四、质的研究缺陷 44

第四节 教育科研范式的综合整体取向范式 46

一、教育科研范式的综合整体取向是教育科研范式发展的基本趋向 46

二、综合整体取向教育科研范式的基本特征 48

三、综合整体取向范式质量的评价指标 49

第三章 教育科学研究样式 51

第一节 教育科学研究样式的涵义 51

一、教育科学研究样式 51

二、教育科学研究样式的类型 52

第二节 行动研究 54

一、行动研究概述 54

二、行动研究的基本过程 56

三、行动研究评析 72

第三节 叙事研究 76

一、叙事研究概述 76

二、叙事研究的基本过程 79

三、教育叙事的撰写视角 84

四、教育叙事的撰写方式 94

五、教育叙事研究评析 95

第四节 田野研究 99

一、田野研究概述 99

二、田野研究的基本过程 101

三、田野研究评析 111

第五节 人种学研究 113

一、人种学研究概述 113

二、人种学研究的基本过程 115

三、人种学研究评析 129

第六节 生活史研究 131

一、生活史研究概述 131

二、生活史研究的类型及其操作策略 136

三、生活史研究评析 147

第七节 历史研究 149

一、历史研究概述 149

二、历史研究的基本过程 151

三、历史研究评析 161

第八节 试验研究 166

一、试验研究概述 166

二、试验研究的基本过程 168

三、试验研究评析 178

第九节 横向研究与纵向研究 181

一、横向研究与纵向研究概述 181

二、横向研究和纵向研究的几种常用方法 183

三、横向研究和纵向研究的应用 189

四、横向研究与纵向研究案例 192

第十节 组群研究与个案研究 196

一、组群研究与个案研究概述 196

二、组群研究与个案研究的基本过程 199

三、组群研究与个案研究评析 209

第四章 教育科学研究方式 214

第一节 教育科学研究方式的涵义 214

一、教育科学研究方式 214

二、教育科学研究方式分类 216

第二节 观察 217

一、观察概述 217

二、观察的设计 221

三、观察的实施步骤 226

四、运用观察法需注意的问题 229

第三节 调查 233

一、调查概述 233

二、调查的基本步骤 236

三、问卷调查 238

四、访谈调查 241

五、运用调查法需注意的问题 244

第四节 测量 247

一、测量概述 247

二、教育测量的步骤和方法 250

三、教育测量与教育评价 256

第五节 统计 261

一、统计概述 261

二、描述统计 262

三、推断统计 272

第六节 实验法 282

一、实验法概述 282

二、实验设计 283

三、有关实验结果效度的讨论 295

第七节 文献法 297

一、文献法概述 297

二、教育文献的收集 300

三、教育文献的整理与鉴别 304

四、文献法的局限性 307

第八节 内容分析法 308

一、内容分析法概述 308

二、内容分析法的实施过程 310

三、内容分析法的应用模式 315

第九节 其他方式 319

一、比较法 319

二、经验总结法 326

三、临床法 330

后记 335