国语读法教学原论PDF电子书下载

第一编 通论 1

第一章 国语之分科研究与读法教学之重要 1

第一节 国语之分科研究 1

第二节 读法教学之重要 3

第二章 读法与读书之意义的区别 6

第三章 读法教学之意义 11

第一节 读法之意义 11

第二节 读法教学之意义 13

第四章 读法研究之历史的发展 18

第二编 目的论 23

第一章 读法教学目的论之检讨 23

第一节 理想的目的论 23

第二节 实际的目的论 30

第三节 现代教育思潮与读法教学目的论 34

第二章 读法教学之使命 37

第一节 读法教学之目的究应如何 37

第二节 语学之训练 38

第三节 读书能力的培养 40

第四节 文学精神的修养 42

第五节 社会精神的陶冶 43

第三编 心理论 47

第一章 读法心理研究绪言 47

第一节 读法心理学在心理学上之地位 47

第二节 读法心理活动之方式 49

第二章 读法之机能与认识过程 52

第一节 读法之眼球机能 52

第二节 读法之认识过程 56

第一项 读法之认识现象 56

第二项 读法之认识特徵 58

第三项 读法之认识原则的应用 62

第三章 读法之教学与解释心理 64

第一节 读法指导之原理 64

第二节 意义解释之心理 67

第四章 读法之速度与理解能率 71

第一节 读法之速度 71

第二节 读法之理解能率 76

第三节 速度与理解之关係 77

第五章 默读与朗读之心理研究 89

第一节 默读与朗读之问题的研究 89

第二节 默读与朗读孰为重要 91

第三节 默读过程与朗读过程之差异 95

第四节 默读与朗读之能率的差异 100

第五节 根据读法心理的默读教学之原则 107

第四编 教材论 111

第一章 读法教材之基础——语言 111

第一节 语言研究之必要 111

第二节 语言之意义及其发达 114

第三节 国语与标准语及方言 118

第四节 语言之声音学的性质 122

第五节 语言之心理学的性质 124

第一项 语言的两种属性 125

第二项 语言与思想 126

第三项 语言之发表形式 128

第四项 语言发表之单位 129

第五项 语句与单字 130

第二章 读法教材之要素——文字 132

第一节 文字之性质与价值 132

第二节 文字之发达 134

第三节 文字之种类 136

第一项 文字之一般的类別 136

第二项 汉字之类别 136

第四节 我国文字之改革 138

第一项 汉字之保存 138

第二项 汉字之改良 140

笫三项 汉字之废弃与新字之建设 142

第五节 小学儿童之字汇 143

第一项 我国小学国语读本之字汇 143

第二项 儿童字汇之选择 145

第三章 读法教材之本体——文章 147

第一节 读法教材之变迁 147

第一项 欧美读法教材之变迁 147

第二项 我国读法教材之变迁 150

第二节 读法教材之类别 156

第一项 文章之本质的分类 157

第二项 读本教材之分类 162

第三节 读法教材之性质与价值 163

第一项 诗歌类读法教材之性质与价值 163

第二项 故事类读法教材之性质与价值 170

第三项 剧本类读法教材之性质与价值 177

第四项 普通文类读法教材之性质与价值 178

第五项 应用文类读法教材之性质与价值 179

第四节 读法教材之分量支配及其编选之原则 180

第一项 读法教材之分量的支配 180

第二项 读法教材之编选的原则 183

第五编 方法论 189

第一章 读法教学方法之历史的变迁 189

第一节 欧美读法教学方法之变迁 189

第二节 我国读法教学方法之变迁 193

第二章 读法教学之标准方法 196

第一节 我国与欧美读法标准方法之差异 196

第二节 字母法之性质 197

第三节 声音法与发音法之性质 198

第四节 文字法之性质 200

第五节 语句法之性质 201

第三章 全文法之基础理论 205

第一节 全文法之特徵 205

第二节 读法教学之对象 207

第三节 文之有机的统一性 212

第四节 读与意义之一元的见解 215

第五节 以全文为背景之部分研究 217

第六节 文之深究与欣赏 219

第四章 全文法教学过程之阶段论 222

第一节 分节法与全文法 222

第二节 读法教学之一般过程 223

第三节 各年级之全文教学过程及其实例 230

第五章 全文法教学过程中之作业论 243

第一节 概观阶段中之作业 244

第一项 全文之概读 244

第二项 文旨之想定 246

第二节 探究阶段中之作业 249

第一项 结构之探究 249

第二项 词句之解释 251

第三项 文字之学习 254

第三节 总合阶段中之作业 256

第一项 全文之朗读 256

第二项 文章之书习 259

第四节 开展阶段中之作业 261

第一项 文章之批评 261

第二项 文章之表现 264

第五节 全文法教学过程之特徵 266

图表一——国语分科之图示 3

图表二——读法心理活动之方式 50

图表三——读法之认识范围的发展 57

图表四——限定时间内之认识平均数 59

图表五——成人之读法的速度及理解量的个别差异 72

图表六——小学儿童默读速度之发展 73

图表七——发音与认识之速度发展的差异 75

图表八——默读之理解能力的发达 77

图表九——自九月至三月之读法能率的进步 78

图表十——三十九日内实施速度练习所得的速度和理解能率的进步成绩 79

图表十一——速度与理解之关係 80

图表十二——速度与理解之相关 82

图表十三——读法速度之比较 86

图表十四——读法理解能率之比较 87

图表十五——各年级之速度与理解的发展状态 88

图表十六——成人朗读时眼球运动的状态 96

图表十七——成人默读时眼球运动的状态 97

图表十八——字之「认识」与「发音」之速度发达的图示 99

图表十九——久保氏之朗读与默读的能率差异的实验结果 103

图表二十——读法进行时之神经通路 105

图表二十一——标准的国语 121

图表二十二——国语之声调 124

图表二十三——各期读本教材之优劣比较 156

图表二十四——读法教学之标准方法 197

图表二十五——全文法读法教学之一般过程 267