教育的新时代 终身教育的理论与实践PDF电子书下载

上篇　终身教育的理论 3

第一章　古典终身教育理论 3

第一节　外国古典终身教育理论 3

佛教的终身修行思想 4

伊斯兰教的终身学习思想 4

柏拉图培养“哲学王”的思想 5

夸美纽斯的终身教育思想 6

欧文的终身教育思想 6

孔多塞的终身教育思想 7

耶克斯利的终身教育思想 8

第二节　中国古典终身教育理论 10

孔子的终身修养思想 10

中国古代的胎教思想 11

蔡元培的胎教思想 13

陶行知的终生教育思想 13

第二章　现代终身教育理论产生的背景 15

第一节　社会条件的变化 15

科学技术的发展 15

政治格局的演变 17

人口结构的变化 18

闲暇时间的增加 20

第二节　人类自我认识的深化 22

早期儿童学习潜能的研究 23

成人学习能力的研究 24

第三节　传统教育的弊端 27

传统教育仅限于学校教育阶段 27

传统教育具有保守性 28

传统教育不能满足人的多方面的需求 28

传统教育脱离了社会需要 29

第三章　现代终身教育理论的发展 31

第一节　保罗·朗格朗的终身教育思想 31

保罗·朗格朗的生平与教育活动 31

论终身教育产生的历史背景 32

论终身教育的内涵与特征 35

论终身教育的意义 37

论终身教育的内容 40

论终身教育的目标 42

对实施终身教育的战略建议 43

第二节　《学会生存》的终身教育思想 46

《学会生存》的成书背景及其影响 46

《学会生存》的内容概述 47

《学会生存》的终身教育思想 53

第三节　查尔斯·赫梅尔的终身教育思想 62

作者及其著作简介 62

对传统学校教育弊端的批评 63

关于终身教育的基本观点 64

第四节　《教育：财富蕴藏其中》的终身教育思想 69

《教育：财富蕴藏其中》的成书背景与过程 69

《教育：财富蕴藏其中》的内容概述 70

《教育：财富蕴藏其中》的终身教育思想 74

第五节　《成人教育的汉堡宣言和未来议程》的终身教育思想 77

会议的基本情况 78

《汉堡成人学习宣言》的基本观点 81

《未来议程》的内容要点 83

第四章　终身教育的基本理论问题 89

第一节　终身教育的内涵 89

终身教育与相关概念的辨析 90

关于终身教育内涵的基本结论 105

第二节　终身教育的特点 105

教育时间的终生性 105

教育空间的广延性 106

教育对象的全员性 106

教育内容的多样性 107

教育结构的协调性 107

教育方式的灵活性 108

第三节　终身教育的目的 108

终身教育的个体目的 108

终身教育的社会目的 112

第五章　现代终身教育理论的评价 115

第一节　终身教育理论的基本特征 115

倡导将教育贯穿于整个人生 115

关涉教育的各种层次和各个环节 116

得到国际组织的支持和各国的响应 116

第二节　对终身教育思想的不同意见 116

格拉：终身教育是一把双刃剑 117

珀切：终身教育是没有确切含义的“弹性概念” 117

塔尔特：终身教育是一种乌托邦思想 118

韦恩：终身教育理论面临困境 118

日本学者对终身教育的批评 119

克罗普利对各种批评的综述 119

第三节　终身教育思想的影响 123

终身教育思想对教育理论的影响 124

终身教育思想对教育实践的影响 125

下篇　终身教育的实践 131

第六章　国际组织与终身教育 131

第一节　联合国教科文组织与终身教育 131

联合国教科文组织简介 131

联合国教科文组织对终身教育的推动 133

第二节　经合组织与终身教育 140

经合组织简介 140

经合组织对终身学习的推动 142

第三节　欧洲联盟与终身教育 148

欧洲联盟简介 148

欧盟对终身学习的推动 149

第四节　国际劳工组织与终身教育 156

国际劳工组织简介 156

国际劳工组织对终身学习的推动 157

第七章　终身教育的政策与法规 159

第一节　美国的终身教育政策与法规 159

《成人教育法》的颁布及修订 159

《终身学习法》的规定 161

20世纪80年代以来终身学习的政策动向 161

第二节　英国的终身教育政策与法规 163

终身教育制度的发展历程 163

《学习与技能法》的规定 164

第三节 日本的终身教育政策与法规 165

大学函授教育的政策 165

中央教育审议会关于终身教育的建议 165

《终身学习振兴法》和《我国的文教施策》的规定 168

实施终身教育的组织机构 170

第四节　法国的终身教育政策与法规 171

成人教育和终身职业教育法规 171

《职业继续教育法》的规定 173

高等教育法和教育方针法对终身教育的规定 174

第五节　德国的终身教育政策与法规 174

20世纪70—80年代的成人教育政策 174

20世纪90年代的终身教育政策 175

第六节　韩国的终身教育法规与政策 176

《大韩民国宪法》和《韩国教育法》的规定 176

20世纪80—90年代的政策与方案 177

《终身教育法》的颁布与实施 178

第七节　中国的终身教育政策 179

对终身教育的接受过程 179

相关法律和文件对终身教育的规定 180

新世纪的政策动向 181

第八章　终身教育中的成人教育 183

第一节　美国的成人教育 184

成人教育的基本特点 184

成人教育的实施机构 187

校外学位制度 191

第二节　英国的成人教育 192

成人教育的主要机构 192

终身学习的投资体系：个人学习账户 200

创建学习型社区 201

伦敦大学的校外学位制度 202

第三节　日本的成人教育 202

大学成人教育 202

企业继续教育 203

社区教育 205

远程教育 207

第四节　法国的成人教育 207

继续教育的投资 207

成人教育的主要机构 208

带薪培训休假制度 209

学习成果认证中心 210

第五节　德国的成人教育 211

成人教育概况 211

成人教育的机构 212

第六节　韩国的成人教育 214

大学成人教育 214

企业继续教育 215

自学考试制度与学分库制度 217

农民教育与培训 219

第七节　中国的成人教育 221

函授教育 222

电大教育 223

高等教育自学考试 224

第九章　终身教育中的扫盲教育 227

第一节　文盲与扫盲的内涵 227

文盲的界定 227

扫盲内涵的演变 229

第二节　世界扫盲的进展与问题 232

世界扫盲运动概况 232

世界扫盲的成就与问题 240

第三节　发展中国家的扫盲教育 241

中国的扫盲教育 243

印度的扫盲教育 248

泰国的扫盲教育 249

坦桑尼亚的扫盲教育 251

巴西的扫盲教育 252

第四节　发达国家的扫盲教育 253

美国的扫盲教育 253

法国的扫盲教育 255

加拿大的扫盲教育 255

主要参考文献 257