数学师范生整合技术的学科教学知识发展研究PDF电子书下载

第1章 引言 1

1.1 研究背景 1

1.1.1 教师教育的重要性 1

1.1.2 信息技术的必要性 1

1.1.3 统计教学的盲目性 2

1.2 理论框架 3

1.3 研究问题 6

1.4 研究意义 7

1.5 术语定义 8

1.6 全书概览 10

第2章 文献综述 12

2.1 数学教师教育概览 12

2.1.1 教师知识 13

2.1.2 教师信念 14

2.1.3 教师课堂实践 16

2.2 整合技术的学科教学知识（TPACK） 18

2.2.1 TPACK内涵界定与框架 18

2.2.2 TPACK测评方法与标准 25

2.2.3 TPACK发展途径与模型 28

2.2.4 TPACK理论拓展与应用 31

2.2.5 TPACK在中国的研究现状 31

2.2.6 TPACK研究小结 33

2.3 统计教学研究 34

2.3.1 引言 34

2.3.2 统计素养 35

2.3.3 统计分布 39

2.3.4 信息技术与统计教学 40

2.3.5 Fathom动态数据软件与数据素养 41

2.3.6 小结 46

第3章 研究方法论 47

3.1 研究对象 47

3.1.1 基本信息 47

3.1.2 主要研究对象 48

3.1.3 研究对象招募书和知情同意书 49

3.2 研究过程 49

3.2.1 预研究 49

3.2.2 教师发展实验 51

3.3 数据收集过程与工具 62

3.3.1 深度访谈 63

3.3.2 课堂观察与录像 64

3.3.3 文档收集 65

3.3.4 研究进度 67

3.4 数据分析 69

3.4.1 持续比较法 69

3.4.2 计算机辅助质性数据分析软件：NVivo 70

3.4.3 具体步骤 71

3.5 研究质量 71

第4章 研究结果与分析 74

4.1 师范生T1的TPACK发展 75

4.1.1 实验前期 75

4.1.2 实验中期 81

4.1.3 实验后期 86

4.2 师范生T2的TPACK发展 91

4.2.1 实验前期 91

4.2.2 实验中期 95

4.2.3 实验后期 98

4.3 师范生T3的TPACK发展 103

4.3.1 实验前期 103

4.3.2 实验中期 107

4.3.3 实验后期 110

4.4 师范生T1、T2和T3的TPACK发展比较分析 114

4.4.1 信息技术与数学教学整合目的的统领性观念 114

4.4.2 信息技术与数学教学整合的课程资源和课程组织知识 115

4.4.3 信息技术与数学教学整合的教学策略和教学表征知识 117

4.4.4 信息技术与数学教学整合的学生理解和学生误解知识 118

4.5 师范生TPACK发展途径 118

4.5.1 TPACK课程的作用 120

4.5.2 模拟课堂教学的作用 122

4.5.3 真实课堂教学的作用 124

第5章 结论、讨论与建议 126

5.1 研究结论 126

5.1.1 研究问题1的结论 126

5.1.2 研究问题2的结论 127

5.2 若干讨论 127

5.2.1 师范生TPACK的发展是否只局限于一节 课？ 127

5.2.2 研究的结论是否具有推广价值？ 128

5.3 研究建议 129

5.3.1 开展“同课异构”活动，加强教师教育实践 129

5.3.2 开设“学科教育技术”课程，发展师范生整合技术的学科教学知识 130

5.3.3 引进统计教学软件，改革中小学统计教学 130

5.4 研究的局限性与未来的研究 131

参考文献 132

附录 148

附录A研究对象招募书 148

附录B师范生知情同意书 150

附录C高中生对“正态分布”的理解访谈提纲 151

附录D数学师范生关于信息技术的教学信念访谈提纲 152

附录E教案模板 153

附录F教学反思报告写作指南 154

附录G TPACK总结报告写作指南 155