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壹 正名去蔽：中小学教科研是什么？ 1

看见问题 3

泛化研究普遍存在人人可为 5

做“科研”还是做“教研”：走出争论的陷阱 8

行动研究，教师研究的基本样态 15

教育学的脆弱与教育科研方法的不确定性 20

贰 探本思源：寻求教育科研的真价值 27

教科研的第一价值：促进教师成长 29

引领学校的教育变革 32

科研引领，何以可能？ 35

让教师作为“人”的价值自然绽放 40

成果物化实现从“做”到“写” 44

叁 策略思路：找到一条正确的学校科研之路 47

顶层设计，做正确且重要的事 49

从“自愿做事”到“面上做局” 55

教科室主任要成为思想者和实践家 58

“管理好”自己的领导 63

培养一批“领做者”，把教师视为最宝贵的资源 67

打造学校的校本研修模式 69

用研究的态度做教科研 75

肆 创新行动：用项目改进科研实践 79

项目一：创办“教育星空”教师成长分享汇——以对话生成教育智慧 81

做好教师沙龙的六点反思 102

与全美最佳教师雷夫面对面——雷夫坐客“教育星空”与教师交流实录 112

什么样的课是好课——“教育星空”话题研讨实录 121

项目二：设立“教师专业发展日”打造教师专业发展新平台 139

立意与历程 139

山东省实验中学“教师专业发展日”活动实施方案 143

项目三：寻找“火种”：开展“燎原计划”专题研修 147

项目四：推动教师专业阅读 151

相约周三，共读共写 151

学习专业的阅读方法 162

读什么书 169

学校要为阅读做些什么 172

项目五：开启“润泽的教室”课堂教学改革 175

项目解读：我们需要什么样的课堂变革 175

一次真正意义上的课堂教学改进实验——课堂观察与行为跟进实录 178

寻找课堂教学改革的“中间道路” 186

项目六：课题竞标，集中优势资源解决重要问题 189

立意与方案 189

学校课题公开竞标实施方案 190

竞标课题全解读 192

对话课堂好在哪里——在课题研究课上的交流发言 203

附：课题研究激活教师专业热情——学校公开竞标课题研究感悟 206

项目七：设立教师出版基金 208

项目八：成立教师发展中心 210

附：关于筹备成立教师发展中心的方案 213

伍 课题研究：把最该做的事做好 215

做课题像生孩子，体验很关键 217

做好课题研究的三条原则 221

选准矿深挖井：做好课题的选择 226

课题研究的设计与实施 234

质的研究与现象学发问 239

撰写课题研究报告 245

陆 教师成长：需要深度探究与反思 251

如何走出职业倦怠 253

教师成长：信念比方法更重要 256

关注教师自身“生活体验”——教师成长的一种文化转向 259

拆除阻碍教师成长的藩篱 265

学习理论、更新理念、建立信念——教师发展要厘清的三个问题 268

教育写作，专业成长不可或缺的能力 271

改变错误的心智模式 277

每一位教师都要成为卓有成效的管理者 283

后记：教育为“人”且“人为” 287

参考文献 289