大中小学德育一体化探析PDF电子书下载

第一章 导论 1

一、大中小学德育一体化建设的重要意义 1

（一）大中小学德育一体化是时代发展的必然 1

（二）大中小学德育一体化是实践的紧迫需要 10

（三）大中小学德育一体化是德育发展的必然趋势 12

二、大中小学德育一体化的内涵解读 13

（一）大中小学德育一体化的内涵 13

（二）大中小学德育一体化的渊源 16

三、大中小学德育一体化建设的要求 17

（一）符合国家教育方针 17

（二）遵循德育基础理论 18

（三）构建科学的体系 27

四、国外德育一体化研究借鉴 33

（一）美国：价值引领发展 34

（二）日本：立足道德观的可持续发展 35

（三）新加坡：中西交融促进全面发展 36

（四）俄罗斯：民族精神贯彻始终 38

第二章 大中小学德育目标一体化 40

一、大中小学德育目标一体化的内涵及分层 40

（一）大中小学德育目标一体化的内涵 40

（二）“立德树人”：大中小学德育一体化总目标 41

（三）大中小学德育一体化具体目标 44

（四）大中小学德育一体化阶段目标 50

二、大中小学德育目标一体化的发展现状及发展趋势 52

（一）大中小学德育目标一体化的发展现状 52

（二）大中小学德育目标一体化要求 56

三、大中小学德育目标一体化的基本原则 65

（一）时代性 65

（二）创新性 66

（三）主体性 68

（四）可接受性 69

（五）实效性 71

四、大中小学德育目标一体化的构建 72

（一）政策制定一致性 72

（二）资源整合统筹性 74

（三）校本和一体化目标体系融合性 75

（四）科学评价体系综合性 76

第三章 大中小学德育内容一体化 78

一、大中小学德育内容一体化的内涵与依据 78

（一）大中小学德育内容一体化的内涵 79

（二）大中小学德育内容一体化的依据 88

二、大中小学德育内容一体化的现状和问题 92

（一）相互脱节 92

（二）适应性弱 94

（三）简单重复 95

（四）层次倒置 98

三、大中小学德育内容一体化的关注点 100

（一）大中小学德育内容一体化需要关注年段衔接的特殊性 100

（二）大中小学德育内容一体化需要关注学段衔接的独特性 101

（三）大中小学德育内容一体化需要关注改革实践的现实可能性 101

（四）大中小学德育内容一体化需要关注各学段德育内容融通的综合性 102

四、大中小学德育内容一体化的构建 103

（一）大中小学德育内容一体化的基本要求 103

（二）大中小学德育内容一致性的提炼 105

（三）构建大中小学德育内容一体化的保障机制 108

第四章 大中小学德育路径一体化 112

一、大中小学德育路径一体化的内涵及要求 112

（一）德育课程 112

（二）学科德育 119

（三）德育评价 123

（四）德育实践 124

（五）校园文化 127

（六）公益活动 129

二、大中小学德育路径一体化的隐形载体和显性载体研究 131

（一）显性载体 132

（二）隐性载体 136

三、大中小学德育路径一体化的构建 150

（一）创新德育载体，增强德育实效 150

（二）构建德育特色，夯实德育基础 152

（三）拓展德育空间，实现德育渗透 155

（四）整合德育资源，保障德育衔接 157

第五章 大中小学德育管理一体化 160

一、大中小学德育管理一体化的基本内容 160

（一）领导机制 161

（二）工作机制 164

（三）德育工作队伍 166

二、改革开放以来大中小学德育管理体制分学段管理体制 168

（一）大学德育管理体制 168

（二）中学德育管理体制 171

（三）小学德育管理体制 174

三、大中小学德育管理一体化存在的问题 176

（一）各学段德育管理自成一体 176

（二）德育管理观点狭隘 176

（三）领导机制不完善 177

（四）组织机构设置不配套 178

（五）德育工作队伍缺乏沟通和交流 179

（六）理论研究具有滞后性 179

四、大中小学德育管理一体化的路径和方法 180

（一）构建一体化德育管理的秩序和结构 180

（二）发挥德育工作的整体效能 181

（三）发挥德育组织的作用 183

（四）创新一体化的德育实效的评价体系 186

五、大中小学德育管理一体化的协作创新 188

（一）学校、家庭、社会一体化 188

（二）媒体育人 190

第六章 大中小学德育队伍一体化 193

一、大中小学德育教师队伍一体化的内涵与意义 194

（一）大中小学德育教师队伍一体化的内涵与依据 194

（二）大中小学德育教师队伍一体化的意义 201

二、大中小学德育教师队伍一体化存在的问题 201

（一）育人能力不达标 201

（二）德育衔接不充分 203

三、大中小学德育教师队伍一体化的标准 204

（一）德育教师一体化的整体标准 204

（二）德育教师育人能力是德育教师一体化的关键 206

（三）德育教师衔接意识与能力的培育和提升 209

四、大中小学德育教师队伍一体化的探索 211

（一）提升德育教师的育人能力 211

（二）提高德育教师的衔接能力 215

（三）多形式、多样化加强德育教师的交流互动 217

（四）建立网络信息一体化平台，实现信息共享与对接 218

（五）建立学生德育档案，完善德育评价体系 218

（六）不断加大一体化工作投入力度，健全完善激励机制 219

第七章 走向开放的“大德育”趋势 221

一、开放“大德育”的理念探析 221

二、开放的“大德育”实践操作 224

（一）“三全育人” 224

（二）“三位一体” 239

（三）党团队育人一体化 255

（四）教育与自我教育 264

三、展望：“大数据”下的大德育 269

（一）作为一种技术 269

（二）作为一种操作方式 271

（三）作为一种理念 271

第八章 大中小学德育一体化的实践模式 272

一、德育实践模式的含义及必要 272

（一）“模式”的含义及特点 273

（二）“德育模式”及其特点 274

（三）以德育模式育德之必要 275

二、德育实践模式的成功经验 276

（一）德育课程一体化模式 276

（二）“四位一体”课程育人模式 278

（三）“养成·体验·实践”育人模式 280

（四）团队衔接一体化模式 283

三、德育实践模式的组织与实施 285

（一）做好顶层设计 285

（二）合理优化结构 286

（三）落实保障措施 287

后记 289