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序 1

绪论 自由在教育中的失落 1

一 研究缘起 1

二 当前研究的现状 5

（一）国外的研究 6

（二）国内的研究 15

（三）反思与展望 25

三 研究内容 28

四 研究方法及思路 28

（一）研究方法 28

（二）研究思路 29

第一章 教育自由的概念分析 33

一 何谓“自由” 33

（一）对自由的词源学考察 33

（二）对自由的一般认识 35

（三）不同形式的自由 39

二 自由与教育的关系 45

三 何谓“教育自由” 50

（一）作为概念的“教育自由” 51

（二）谁之自由 54

（三）何种自由 56

四 相关概念辨析 60

（一）自由教育与教育自由 60

（二）教育民主与教育自由 63

（三）教育平等与教育自由 67

第二章 教育自由的哲学基础 71

一 自由的历史探源 72

（一）现代自由的古代渊源 72

（二）近代自由理念的形成 73

（三）启蒙运动时期自由理念的发展 80

二 功利主义与教育自由 87

（一）功利主义的自由观 88

（二）功利主义的教育自由观 93

三 自由平等主义与教育自由 96

（一）自由平等主义的自由观 96

（二）自由平等主义的教育自由观 103

四 自由至上主义与教育自由 107

（一）自由至上主义的自由观 107

（二）自由至上主义的教育自由 111

第三章 教育自由的价值取向及其基本原则 114

一 教育自由的价值取向：在权力与权利之间 114

（一）教育的国家化与市场化之争 115

（二）教育自由：教育权利与教育权力的统一 122

二 教育自由的一般原则 126

（一）个人主义原则 126

（二）权利至上原则 129

（三）平等原则 132

（四）宽容原则 134

（五）限制原则 136

第四章 学生的教育自由 140

一 学生教育自由的历史探源 140

（一）西方学生教育自由的历史 140

（二）我国学生教育自由的历史 146

二 学生教育自由的正当性 149

（一）学生：教育自由的主体之一 149

（二）学生教育自由：教育伦理的基本要求 152

三 学生的基本教育自由及其价值 154

（一）学生的基本教育自由之构成 154

（二）学生的基本教育自由之价值 158

四 学生教育自由的限度 161

（一）划定学生教育自由限度的依据 162

（二）学生教育自由限度的原则 163

五 教师权威与学生教育自由 169

（一）何谓教师权威 169

（二）教师权威与学生教育自由的关系 170

（三）教师权威的合理性前提 172

第五章 教师的教育自由 174

一 教师教育自由的历史探源 174

（一）西方教师教育自由的历史 174

（二）我国教师教育自由的历史 184

二 教师的基本教育自由 186

（一）确定教师基本教育自由的依据 186

（二）教师基本的教育自由之构成 188

三 教师教育自由的价值 193

（一）有助于实现教师的专业自主权 193

（二）有助于发现真理 195

（三）有助于民主政治的发展 197

四 教师教育自由的限度 198

（一）不损害学校秩序 198

（二）不损害学生的自由 199

（三）不损害其他教师的自由 200

（四）不损害公共利益 200

第六章 教育自由的制度保障 202

一 制度与教育制度 202

（一）制度及其功能 202

（二）教育制度 211

二 教育制度：实现教育自由的关键环节 215

（一）教育自由实现路径的考察 215

（二）教育制度的优先性 219

三 教育制度如何保障教育自由的有效实现 222

（一）教育制度如何实现教育自由 222

（二）什么样的教育制度才能保障教育自由的有效实现 228

结语 233

参考文献 235

致谢 253