澄明与借鉴 人本主义视角的美国职业教育研究PDF电子书下载

第一章 绪论 1

第一节 研究背景、目的与意义 1

一 问题的提出 1

二 研究目的与意义 3

第二节 国内外人本主义职业教育相关研究现状 3

一 国内人本主义职业教育相关研究 3

二 国外人本主义职业教育相关研究 9

三 对已有研究的评价与反思 16

第三节 研究方法、思路与创新 17

一 研究方法 17

二 研究思路 18

三 研究创新 18

第四节 核心概念界定 18

一 职业教育 18

二 人本主义 20

三 教育相关要素 20

第二章 人本主义的理论诠释 23

第一节 人本主义理论概况 23

一 人本主义基本内涵 23

二 人本主义表现形式 24

第二节 人本主义理论的三个维度 24

一 人本主义的维护主体：人之本体 24

二 人本主义的实体状态：完整的个体 31

三 人本主义的践行场域：民主与和谐的关系体 35

第三节 人本主义理论的总结及其在教育中的应用 40

一 人本主义理论总结 40

二 人本主义理论在教育中的应用 42

第三章 美国职业教育人本主义蕴意的历史考察 45

第一节 美国职业教育人本主义蕴意的人本土壤 45

一 民主的政治理念 45

二 自由的经济环境 46

三 多元的文化氛围 47

第二节 美国职业教育人本主义蕴意的历史演进 48

一19世纪以前：宗教改革人本主义理念在职业教育中的渗入 49

二19世纪至20世纪初：欧洲科学主义人本思想在职业教育中的引入 52

三20世纪初至50年代：实用主义人本理念在职业教育中的植入 55

四20世纪六七十年代：第三思潮人本主义思想在职业教育中的介入 59

五20世纪80年代以来：后现代主义人本理念在职业教育中的融入 63

第三节 美国职业教育人本主义蕴意的历史总结与评价 68

第四章 美国职业教育人本主义蕴意的现实总体考察 71

第一节 美国职业教育人本主义蕴意的现实背景分析 71

一 工作世界的变化 71

二 哲学范式的转换 72

三 法律焦点的关照 73

第二节 美国职业教育人本主义蕴意的现实表征梳理 74

一 特殊群体教育权的维护 74

二 核心职业能力标准设定 76

三 学术与职业课程的整合 79

四 主体性教学方法的实施 86

第三节 美国职业教育人本主义蕴意的现实总结与评价 93

第五章 美国职业教育人本主义蕴意的现实个案调查 96

第一节 美国职业教育人本主义蕴意的现实个案调查方法设计 96

一 研究目的与问题 96

二 研究方法 96

三 研究总体与样本 98

四 研究数据收集 101

五 研究数据分析 103

六 研究质量控制 104

第二节 美国职业教育人本主义蕴意的现实个案调查结果分析 107

一 学生群体的多元性与特殊群体教育权利的维护 107

二 培养目标的全面性与个体综合职业能力的预设 109

三 课程内容的完整性与个体相关职业能力的达成 111

四 教学实践的人本性与个体学习过程的人性关照 119

第三节 美国职业教育人本主义蕴意的现实个案调查结论与评价 124

第六章 美国职业教育人本主义蕴意对中国职业教育的借鉴 127

第一节 美国职业教育人本主义蕴意对中国职业教育借鉴的逻辑基础 127

一 职业教育追寻的终极目的 128

二 职业教育存在的社会境域 129

三 职业教育发展的历史使然 130

第二节 美国职业教育人本主义蕴意对中国职业教育借鉴的措施建议 132

一 教育权利的人人性与特殊群体权利的维护 132

二 培养目标的全面性与个体能力的综合发展 140

三 课程内容的完整性与课程结构的合理构建 146

四 教学实践的主体性与教学过程的人本关怀 153

第三节 美国职业教育人本主义蕴意对中国职业教育借鉴的辩证思考 159

结语 162

附录 164

参考文献 173

致谢 191