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第1章 绪论 1

1.1 大学生职业观教育及其相关概念的界定 2

1.1.1 职业和职业观的概念 2

1.1.2 职业观教育与大学生职业观教育 6

1.2 我国大学生职业观教育的现状与问题 7

1.2.1 我国大学生职业观教育的现状 7

1.2.2 我国大学生职业观教育存在的主要问题 13

1.3 国内外学者对大学生职业观教育的研究及其启示 16

1.3.1 西方学者的研究及其启示 17

1.3.2 我国学者的研究及其启示 18

1.4 本书的立论基础与研究思路 23

1.4.1 职业观教育是思想政治教育的“子系统” 23

1.4.2 马克思主义职业观是大学生职业观教育的基本依据 25

1.5 本书的研究意义 30

1.6 本书采用的研究方法 33

第2章 职业观教育的历史脉络 35

2.1 西方职业观教育的缘起及其发展 35

2.1.1 西方古代的职业观教育 36

2.1.2 当代西方主要发达国家的大学生职业观教育 39

2.2 我国职业观教育的缘起及其发展 43

2.2.1 中国古代的职业观教育 43

2.2.2 中国近代职业观教育的发展 48

2.3 中国现当代职业观教育现状 52

2.3.1 改革开放前我国的职业观教育 52

2.3.2 改革开放后我国职业观教育的新发展 57

第3章 大学生职业观教育的动力研究 60

3.1 从个体角度分析大学生职业观教育的动力 60

3.1.1 大学生职业观的生成 61

3.1.2 大学生职业观的建构 66

3.1.3 大学生职业观的成熟 70

3.2 从社会角度分析大学生职业观教育的动力 72

3.2.1 大学毕业生是高层次劳动力生产与再生产的重要来源 73

3.2.2 大学教育影响了毕业生职业的分化与发展 75

3.2.3 大学毕业生充分就业是社会稳定的重要因素 79

第4章 大学生职业观教育的影响因素研究 86

4.1 家庭因素是职业观教育的主要影响因素 86

4.1.1 家庭的社会地位对大学生职业观形成的影响 87

4.1.2 家庭形态对大学生职业观形成的影响 92

4.2 社会传媒是职业观教育的重要影响因素 99

4.2.1 传统传媒对大学生职业观教育的影响 100

4.2.2 网络传媒对大学生职业观教育的影响 106

4.3 环境因素是职业观教育的次要影响因素 107

4.3.1 自然环境对大学生职业观教育的影响 107

4.3.2 社会环境对大学生职业观教育的影响 111

第5章 大学生职业观教育的内容研究 117

5.1 大学生职业选择观教育 117

5.1.1 了解职业是建立大学生职业选择观的第一步骤 119

5.1.2 了解自我是建立职业选择观的第二步骤 131

5.2 大学生职业发展观教育 143

5.2.1 大学生职业发展与学业发展 143

5.2.2 大学生职业发展设计与人生意义探索 145

5.2.3 大学生职业发展设计的过程与方法 147

5.2.4 大学生职业发展设计的变量 149

5.3 大学生职业道德观教育 151

5.3.1 大学生职业道德观的形成 152

5.3.2 大学生职业道德观的引导 155

5.3.3 大学生职业道德观教育的实践与发展 158

5.4 大学生职业价值观教育 159

5.4.1 职业价值的属性 160

5.4.2 大学生职业价值观的形成和引导 162

第6章 大学生职业观教育的时机研究 168

6.1 大学生专业思想建立期的职业认知教育 169

6.1.1 专业选择方式与专业认知的关系 169

6.1.2 大学生专业思想建立期的思想特点 171

6.1.3 大学生专业思想建立期的时间跨度 172

6.1.4 大学生专业思想建立期的组织形态 173

6.1.5 职业观教育的介入与引导时机 174

6.2 大学生职业选择迷茫期与职业指引教育 175

6.2.1 大学生职业选择迷茫期的思想特点 176

6.2.2 大学生职业选择迷茫期的时间跨度 177

6.2.3 大学生职业选择迷茫期的组织形态 178

6.2.4 职业选择咨询技术 180

6.3 大学生生涯设计困惑期与职业生涯规划教育 185

6.3.1 大学生职业生涯设计困惑期的思想特点 185

6.3.2 大学生职业生涯设计困惑期的时间跨度 186

6.3.3 大学生职业生涯设计困惑期的组织形态 186

6.3.4 职业观教育的全面展开 188

6.4 大学生事业观形成期的职业发展观教育 189

6.4.1 大学生事业观形成期的思想特点 190

6.4.2 大学生事业观形成期的时间跨度 191

6.4.3 大学生事业观形成期的组织形态 191

6.4.4 职业观教育的目标达成 193

第7章 大学生职业观教育的载体研究 195

7.1 传统载体：课堂与个别辅导 196

7.1.1 课堂 196

7.1.2 个别辅导 202

7.2 现代载体：社交网络与自组织 206

7.2.1 社交网络 207

7.2.2 自组织 210

第8章 大学生职业观教育的机制研究 216

8.1 大学生职业观教育的宏观机制 217

8.1.1 职业准入机制 217

8.1.2 大学生就业政策 222

8.1.3 职业发展机制 226

8.1.4 国家层面所倡导的职业道德 229

8.2 大学生职业观教育的中观机制 231

8.2.1 职业观教育系列课程体系建设 231

8.2.2 职业观教育系列课外载体设计 234

8.2.3 职业观教育教师队伍建设 235

8.3 大学生职业观教育的微观机制 237

8.3.1 大学生专业选择与认知机制 237

8.3.2 与职业观教育相关的大学生分类机制 239

8.3.3 学校与企业的合作机制 240

8.3.4 学校与家庭的合作机制 241

8.3.5 职业观教育中的破与立 243

结束语 247

参考文献 250