对“基础课”教学重点的研究 抓重带轻PDF电子书下载

上篇 教学教材研究 3

第一部分 教学设计——“思想道德修养与法律基础”课教学设计研究 3

一 关于我国教学设计研究的基本状况 3

二 “思想道德修养与法律基础”课教学设计的理论思考 5

三 “思想道德修养与法律基础”课教学设计的可操作性思考 11

四 “思想道德修养与法律基础”课核心观点和重点理论遴选 15

第二部分 教材主线——《思想道德修养与法律基础》教材主线研究 16

一 厘清社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观的关系 16

二 社会主义核心价值观及社会主义核心价值体系研究综述 18

三 社会主义核心价值观理论与实践渊源 29

四 主导向主流转化的关键 35

五 对作为主线和作为内容的思考 38

第三部分 教学重点——“思想道德修养与法律基础”课理论重点研究 40

绪论 珍惜大学生活 开拓新的境界 41

第一章 追求远大理想 坚定崇高信念 46

第二章 弘扬中国精神 共筑精神家园 50

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 56

第四章 注重道德传承 加强道德实践 62

第五章 遵守道德规范 锤炼高尚品格 68

第六章 学习宪法法律 建设法治体系 74

第七章 树立法治观念 尊重法律权威 82

第八章 行使法律权利 履行法律义务 86

第四部分 研究综述——《思想道德修养与法律基础》重点理论研究综述 91

绪论 思想道德素质与法律素质及其培养研究综述 91

第一章 理想信念研究综述 101

第二章 中国精神、爱国主义、民族精神和时代精神研究综述 111

第三章 人生观问题及生态文明理论研究综述 129

第四章 全面提高公民道德素质研究综述 151

第五章 遵守道德规范 锤炼高尚品格研究综述 160

第六章 中国特色社会主义法律体系研究综述 174

第七章 树立法治观念 尊重法律权威研究综述 182

第八章 行使法律权利 履行法律义务研究综述 196

下篇 研究论文 203

试论高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化 203

一 两种不同体系之比较 203

二 教材体系向教学体系转化应遵循的基本原则 205

三 教材体系向教学体系转化的路径 207

马克思主义理论关于思想政治教育本质的基本观念 210

一 马克思主义理论的方法 210

二 思想政治教育的根本属性 213

三 马克思主义的思想政治教育 216

谈思想政治理论课以理论内化为主的教改取向 219

一 思想政治理论课教改的目的 219

二 思想政治理论课的教学中存在的主要问题 220

三 教学内容和教学形式在教育、教学中的相互关系分析 222

四 坚持以教学内容为主、教学形式为辅的教学改革取向 223

搞好教学设计 增强思想政治理论课的针对性 226

一 对教学进行顶层设计 226

二 对教学内容进行设计 227

三 对教学方法进行设计 229

国外名校公开课对“思想道德修养与法律基础”课教学的启示 231

一 情境教学之“巧”：巧妙创设情境，引发学生思考 231

二 议题设置之“精”：精心设置议题，吸引学生关注 232

三 问题提炼之“深”：问题引领求索，展示“思辨的性感” 233

四 教师风采之“美”：解放教师个性，凸显人格魅力 234

“中国梦”与共同理想及其关系辩证 236

一 “中国梦”的理论内涵 236

二 对“中国梦”和共同理想两者关系的理解 239

用崇高理想信念引领高校马克思主义大众化 241

一 依托理想信念 推进高校马克思主义大众化的必要性 241

二 高校马克思主义理想信念面临的现实挑战 244

三 用理想信念引领高校马克思主义大众化的实践路径 246

强化核心价值体系 教育引导培养文化自觉 推动传承创新——“基础课”落实十七届六中全会精神的思考 250

一 关于社会主义核心价值体系的认识 250

二 关于社会主义核心价值体系具体内容的教育 253

三 关于文化自觉与文化自信 257

四 关于道德教育与法制教育 259

关于培育和践行社会主义核心价值观的思考 262

一 立足社会主义核心价值观立德树人的目标理念 262

二 培育和践行社会主义核心价值观的方法探析 264

社会主义核心价值体系教育的几个关系 268

一 核心价值体系与核心价值观的关系 268

二 国家意识形态与个体发展需求的关系 269

三 理论解释证成与价值诉求吸引的关系 271

四 外在灌输与心理接受塑造信念信仰的关系 273

五 融入国民教育全过程与遵循教育规律的关系 275

六 理想应然与现实体现的关系 277

爱国是一个公民应尽的义务与责任 280

一 爱国的价值目标与评价标准 280

二 全球化时代如何体现爱国精神 281

当前社会变革中的人生观争论与教育 283

一 社会变革中人生观争论的主要表现 283

二 社会变革引发人生观争论的原因分析 288

三 社会变革中人生观教育的着力点 291

建设生态文明是破解生态问题的必然选择 297

一 生态问题显现的历史背景 297

二 生态文明理论产生、发展的历史进程 299

三 深刻理解我党生态文明理论创新的主要精神 300

四 把生态文明建设纳入“五位一体”总体布局的重大意义 302

网络环境下大学生的积极心理健康教育探析 306

一 网络环境下大学生的突出特点 306

二 网络环境下大学生的积极心理健康教育探索 309

道德风气与品德建设 312

一 社会风气与个人品德 312

二 公共领域与公民品德 316

道德焦虑现象的成因与对策 320

一 引发道德焦虑的典型案例 320

二 道德焦虑的成因分析 322

三 缓解道德焦虑的有效路径 325

如何认识和分析历史虚无主义思潮 329

一 历史“虚实之辨”仅仅是学派相争吗？ 329

二 历史虚无主义思潮为何会有一定市场？ 330

三 “还原历史”与“虚无历史”有何区别？ 331

四 历史虚无主义思潮真的是要“虚无”历史吗？ 332

五 “虚无”历史的主要方法有哪些？ 333

六 历史虚无主义有哪些影响？ 336

后记 339