第三只眼看课堂 有效教学实践智慧PDF电子书下载

第一篇 理念视野 2

视点1.引导学生自主获得智能是有效教学的本质特征 2

视点2.“三依教路”是有效教学的必由路径 12

视点3.“三个双向契合”是有效教学的核心密码 25

视点4.“教师少教学生多学”是有效教学的第一要义 35

视点5.练好三项“学生功”是有效教学的首要前提 40

视点6.三个序列交织推进是有效教学的真正命脉 45

视点7.提高时效是有效教学的刚性指标 51

视点8.精心设计“三重题序”是有效教学的重要诀窍 56

视点9.同步与异步互动的协调是有效教学的活力源泉 61

视点10.视学生为一座群山是有效教学的教师视野 67

视点1 1.倒过来看“逆反”是有效教学的心理逻辑 72

视点1 2.听课的阳光心态是有效教学研究的快乐之道 79

视点1 3.辩证评课是有效教学评价的思想方法 83

视点14.“三维目标”是有效教学的一部经书 89

视点15.“反思理性”是有效教学的实事求是的研究路线 92

第二篇 实践智慧 98

课例1.激活知识与激活学生是有效教学的两个琴键 98

课例2.联系生活和渗透情意会让数学之花更美 101

课例3.以灵动的生命激励生命的灵动 105

课例4.引深与落实：教学进程的双重路 108

课例5.教学主线及其教学立意是课堂教学结构的主旋律 111

课例6.历史教学：有主线，还得有主题 117

课例7.真该画一个学科教学元素图 119

课例8.思维立意：引深课堂的重要内核 122

课例9.课堂路径：何处进入？如何展开？何处走出？ 125

课例10.把握好教学的高度、深度和宽度 134

课例11.目标、方法、过程一脉相承 138

课例12.课堂教学过程当有动态“微程化” 141

课例13.教学程序，有多少程式该翻新 148

课例14.学习方式是教学方式转变的路标 152

课例15.“教”围绕“学”转 155

课例16.学生真正参与是教学方式转变的核心表征 158

课例17.孰先孰后是教学方式转变的一座分水岭 161

课例18.“展示”是实现三维目标的集成方式 165

课例19.借鉴微课改善课堂会有更多精彩 170

课例20.课堂教学：时间都去哪儿了 173

课例21.多用点“功”在学生活动结构的优化上 181

课例22.课堂话语要做好“三量减法” 184

课例23.“两知道”：在光明中前行的路灯 188

课例24.课型定位与模式建构之新视角 192

课例25.教学模式感悟一、二、三 200

课例26.“有型”“无型”之点滴断想 203

课例27.“生成”是课堂教学中一朵常常令人惊艳的花朵 206

课例28.跳出“题海”续真气 208

课例29.体验：思想政治课活的源泉 211

课例30.创新“实验”，创意“演示”，凸显体验 214

课例31.在真问题上真互动 218

课例32.课堂的灵性往往在细微处闪现 222

课例33.激励学生把思维过程讲出来 225

课例34.让学生“唱”出来 228

课例35.反弹琵琶说“打岔” 230

课例36.找回教学的起点：从“阅读”开始！ 232

课例37.让“方法”伴着“过程”走 237

课例38.“贵在得法”要在让学生“得到方法” 240

课例39.让常规习养伴随着学习过程升华 242

课例40.老师：这时候，你不要“抢”在学生前面 245

课例41.“教对”与“纠错”是一枚硬币的两面 248

课例42.为“最新材料入题”叫好 251

课例43.让人能听到学生思维活动的声音 253

课例44.“卡”出来的资源与智慧 256

课例45.垫石头：知道学生的起点在哪 259

课例46.搭台阶：让学生步步踩到实处 262

课例47.缓坡度：好比骑车走“之”字形上坡 265

课例48.重衔接：“衔”哪里？“接”何处？ 268

课例49.多循环：当循“学会”而环 272

课例50.勤反馈：当时知道结果 276

课例51.教学立意也应该更多落在“解惑”上 279

课例52.老师心中始终装着学生提出的问题 282

课例53.让反馈补偿融入整个教学过程 283

课例54.课堂状态：真实自然才是美 287

课例55.课堂和谐高山流水 290

课例56.有价值的三个“问题” 292

课例57.语文教学须设防：确保“读”不被挤掉 294

课例58.选好用好材料是历史课的重要特征 298

课例59.课前“导入”要往“导学”上提升 303

课例60.哪种复习程序更好些 307

课例61.“有效”需要“实惠” 309

课例62.把“长”教“短”与把“短”教“长” 312

课例63.课堂“小结”要真正“结”出果实 314

课例64.“问题链”之美 319

课例65.最有效的教学“问题”由何处生出 322

课例66.问题的设置有时候要有连锁效应 325

课例67. 问题设置的零星思考 331

课例68.课后作业要有设计和配置 335

课例69.愿我们的课堂有更多的原创题 338

课例70.唯其有“无”，方能生其“有” 340

课例71.善于纠错也是一种教育智慧 343

课例72.“朴实”与“生动”各显其能 346

课例73.数学课堂的两大法宝 349

课例74.教师的“资本积累”与“三十而立” 351

课例75.浮想联翩说教态 355

课例76.教学设计推演出朵朵浪花 358

课例77.课例研究的好形式：一课多人，逐臻完美 367

课例78.带着问题“同课异构”获益匪浅 370

课例79.且行且思且学出智慧 374

课例80.“三面宝镜”：评课的“快乐”之道 377

第三篇 第三只慧眼 382

慧眼1.教师应该有第三只慧眼（一） 382

慧眼2.教师应该有第三只慧眼（二） 391

慧眼3.一位校长对教育的激情提问 398