让学生获得语文智慧 王俊鸣语文教学思想及实践PDF电子书下载

第一部分 语文教学，最重要的是让学生更聪明 2

定性·悟道·讲法——语文教学与改革的关键所在 2

学生自主学习与教师主导教学 7

教育的最终目的是达到不复需教——我的“五子”方针与“两笔”训练 11

素质不是教师讲出来的，而是学生自己学来的 16

概括，阅读的基本能力 21

比异同，一切理解和思维的基础 28

认识事物间的因果联系 34

读书贵有疑 41

不妨换种思路——说创新 51

第二部分 要真能读书，请从精读开始 60

阅读教学价值的认知 60

阅读教学价值的所在 69

阅读教学价值的实现 76

现代文误读举例（例文6篇） 83

阅读教学中的语言训练 90

从一章《论语》说阅读的整体观 94

通解语言——文学鉴赏的第一步 97

从宋祁《玉楼春》说诗词解读方略 105

从杜甫《咏怀古迹》（其三）说古诗的句法分析 111

用“语码”说解读杜甫的一首绝句（两个黄鹂） 116

李白《渡荆门送别》解 122

李白《行路难》解 125

杜甫《春日忆李白》解 130

杜甫《秋兴八首》（其一）解 134

李商隐《锦瑟》解 138

阅读教学需整体把握教材——以18篇经典课文为例 142

学后笔记：自由选择，自由发挥（“三新”笔记示例） 165

一章《论语》的五种教读法——关于阅读教学流派的一个微观示例 171

《石钟山记》课堂实录 174

用教师的眼睛看教材——对王开东老师一个课堂实录的批评 183

第三部分 写作：真相·真理·真情·真言语 204

关于作文的五点建议 204

“作文与生活”断想 215

磨炼想象的翅膀 217

关注人生，关注社会——课外练笔 222

作文指导一例——《论“笨鸟先飞”》的写作经过 225

“三股文”的兴起与作文教学的导向 231

作文答问14题（以高考作文题为例） 241

“从审题到立意”课堂实录 296