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前言 1

第一章 绪论 1

第一节 庄子 1

第二节 《庄子》 3

一、《庄子》历史沿革 3

二、《庄子》时代背景 4

三、《庄子》体例 6

第三节 解读《庄子》的方法 9

一、教育叙事研究 9

二、诠释学 12

三、文献研究法 19

四、质的研究 19

五、归纳法 20

第四节 《庄子》——名副其实的教育著作 21

第二章 庄子教育观 23

第一节 庄子的大教育观 23

一、庄子的教育观体现了战国时期先进生产力的要求，代表了战国时期教育的进步趋势 23

二、庄子的教育观体现了终身教育的思想 25

三、庄子的教育系统是十分复杂的教育大系统 27

第二节 庄子的教育目的 31

一、培养“得道”之人 31

二、培养修德之人 36

三、培养“内圣外王”之人 38

第三节 庄子的课程观 39

一、庄子课程观的核心是“道” 40

二、庄子课程观是学习的经验 41

三、庄子课程观具有生成性 42

四、庄子课程观是表现性的评价 43

第四节 庄子的知识观 43

一、知识的类型 44

二、庄子的知识观 45

第五节 庄子的教师观 53

一、崇道 53

二、师道 55

三、贵德 59

四、尊师 61

五、教师任职资格 62

第六节 庄子的学生观 63

第三章 庄子教育内容 65

第一节 道德教育 65

一、道 66

二、德 71

三、道德 74

四、道德教育 75

第二节 价值观教育 107

一、价值观、价值观教育 107

二、庄子的价值观教育的结构 108

三、庄子价值教育的评价标准 114

四、庄子价值观教育的内容 116

第三节 自然主义教育 129

一、政治观方面的自然主义教育 133

二、养生观方面的自然主义教育 135

三、狭义的自然主义教育 137

第四节 无为教育 150

一、不言之师 151

二、不言之教 154

三、身教 158

四、教育氛围 161

第五节 生命教育 163

一、重生教育 163

二、保生教育 168

三、安性教育 174

第六节 生态教育 177

一、生态健康教育 178

二、生态安全教育 181

三、生态价值教育 183

四、生态伦理教育 186

五、生态哲学 191

第七节 教育生态 193

一、教育与自然、社会的和谐 194

二、教育内部生态的和谐 195

三、师生个体的身心的和谐 199

第八节 境界教育 201

一、道德境界教育 203

二、人生境界教育 205

三、思想境界教育 208

四、技艺境界教育 219

五、知识境界教育 225

六、至美境界教育 238

第九节 审美教育 242

一、美的类型 243

二、审美教育 274

第四章 庄子教育方法 281

第一节 讲故事方法 281

一、故事类型 281

二、方法技巧 287

第二节 会话的方法 290

一、会话类型 291

二、会话的形式 300

第三节 自然的方法 301

一、移情法 302

二、顺性自然法 304

第四节 无为的方法 308

一、无为法的特点 309

二、无为法的类型 310

第五节 游的方法 319

一、游学 320

二、游艺 322

三、游说 323

四、交游 325

五、游心 327

第六节 观的方法 329

一、按观察主体来分 330

二、按观察角度来分 334

三、按观察对象来分 339

第七节 化的方法 348

一、物化的方法 350

二、自化的方法 355

三、教化的方法 359

四、道化的方法 362

第八节 忘的方法 365

一、坐忘法 367

二、忘我法 367

三、撄宁法 368

四、外骨消法 370

五、呆若木鸡法 370

六、得意忘言法 371

七、忘适法 373

八、忘人法 373

第五章 教育绩效 377

第一节 悟 380

一、顿悟 381

二、渐悟 389

三、体悟 392

第二节 化 400

一、感化 401

二、教化 401

第三节 创造 405

一、得 409

二、游 409

三、忘 411

第四节 “大知” 413

一、寿 414

二、大 418

三、异 419

第五节 独 422

一、与“慎独”近似，体现于人的内在精神修养和人的品格、品行方面 423

二、“独”别具韵味的、奇特的内心体验及独特的创造力方面 426

第六节 内圣外王 430

一、内圣 430

二、外王 439

参考文献 448

后记 449