建设理想课题与教师专业发展PDF电子书下载

第一章 课堂教学的准备 1

第一节 准确把握 2

一、准确把握上头 2

二、准确把握下头 6

第二节 目标表述 10

一、学习目标概述 10

二、学习目标的分类 11

三、教学目标的表述 17

第三节 精心设计——宏观抓策略 23

一、关于教学策略 23

二、教学顺序的确定 25

三、教与学活动的一般过程 27

第四节 精心设计——中观抓结构 29

一、根据目标变量 29

二、根据教材变量 30

三、根据教学对象变量 30

第五节 精心设计——遵循教学原则 64

一、什么是教学原则 64

二、现代九大教学原则 64

三、新课程倡导的教学原则 68

第六节 精心设计——微观抓操作 71

一、有效地转变学生的学习方式 71

二、有效地发挥教师的组织、引导和参与作用 77

三、突出重点 80

四、有效地实现师生互动 81

五、灵活地进行与难点处理 82

六、四大教育资源的整合 84

七、反馈矫正的实施要到位 93

八、学生活动的科学化 94

第七节 教案 94

一、教案概述 94

二、教案编写的内容 95

三、教案编写的原则 96

四、教案编写的形式 98

第二章 课堂教学的实施 115

第一节 课堂教学的理念 115

一、一切为了学生发展——转变角色 115

二、实现三个百分百——践行课标 119

三、课堂教学的价值回归——走向生活 127

第二节 提高课堂教学效益 134

一、了解课堂教学的特点 134

二、提高课堂教学的效益 136

第三节 课堂互动 156

一、课堂互动的基本特性 156

二、课堂互动的形式 161

三、课堂互动的误区 166

四、课堂互动的组织实施 168

五、课堂互动质量的提升 171

第四节 对话教学 176

一、对话教学的本质 176

二、对话教学的形式 180

三、对话教学的意义 181

第五节 课堂调控 197

一、什么是课堂教学调控 197

二、课堂教学调控的要素 198

三、课堂教学调控的方略 201

第六节 动态生成 215

一、生成性教学理论 215

二、课堂动态生成的价值 217

三、怎样利用课堂生成资源 221

四、促进课堂动态生成的技巧 232

五、课堂动态生成的误区及对策 238

六、课堂动态生成的思维支撑 244

七、课堂动态生成的支点 249

第三章 课堂教学的延续 256

第一节 教师应该学会学习 256

一、在实践中学习 257

二、在阅读中学习 258

三、在交流中学习 260

四、在反思中学习 261

五、在研究中学习 263

第二节 教师应该学会反思 269

一、教育反思的基本内涵与意义 269

二、教育反思的类型 270

三、教育反思的要求 282

第三节 教师应该学会研究 298

一、教师进行研究的特点和意义 298

二、教师进行研究的指向——课堂研究 299

三、课堂研究的模式 302

四、课堂研究的方法 318

后记 325