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第一编 体育教学原理 3

第一章 教学与体育教学 3

第一节 教学的基本概念 3

一、教学的概念 3

二、教学对人的发展的作用 4

三、教学的任务 6

第二节 体育教学的意义和特点 6

一、体育教学的概念 6

二、体育教学的特点 7

第三节 体育教学目标 10

一、体育教学目标概述 10

二、我国中小学体育教学目标的沿革 13

第二章 体育教学的科学基础 22

第一节 体育教学过程及其基本规律 22

一、教学过程的本质 22

二、体育教学过程的特点 23

三、体育教学过程的基本规律 24

第二节 体育教学与其他学科的关系 35

一、哲学与体育教学 35

二、心理科学与体育教学 35

三、生理科学与体育教学 37

四、社会学与体育教学 37

第三章 体育教学思想 40

第一节 我国近代体育教学思想的简要回顾 40

一、军国民体育思想 40

二、自然体育思想 42

第二节 我国现代体育教学思想的形成与发展 46

一、我国现代体育教学思想的形成 46

二、我国现代体育教学思想的发展 47

第三节 素质教育下体育教学思想的探索——树立“健康第一”的指导思想 54

一、对素质教育的理解 54

二、树立健康第一的指导思想 59

第四章 体育教学原则 68

第一节 教学原则概述 68

一、教学原则的意义 68

二、教学原则与教学规律及其之间的相互联系 71

第二节 体育教学原则 72

一、教学原则与体育教学 72

二、体育教学原则 72

第二编 体育教学系统 85

第五章 教学系统概述 85

第一节 系统与教学系统 85

一、何谓系统 85

二、教学系统 88

第二节 教学系统的要素 95

一、教学系统要素的不同界说 96

二、教学系统构成要素的分析 97

第三节 教学系统的结构 99

一、注入式教学系统结构模式 99

二、启发式教学系统结构模式 100

三、教学过程结构模式 100

四、主体活动结构模式 102

第四节 教学系统的功能 103

一、激发动机的功能 103

二、传授知识的功能 104

三、形成技能的功能 105

四、培养创造力的功能 105

五、培养良好品质的功能 106

第六章 体育教学活动中的教师和学生 107

第一节 体育教学活动中的教师 107

一、体育教师的职责及其职业的角色特征 107

二、体育教师应具备的素质结构 109

三、体育教师形象的塑造 112

第二节 体育教学活动中的学生 114

一、科学的学生观 114

二、影响学生学习的因素 119

第三节 教师和学生在体育教学活动中的地位和关系 121

一、师生间的主体与客体关系 122

二、师生间的人际关系 130

第七章 体育教学内容 134

第一节 体育教学内容概述 134

一、影响体育教学内容选择的因素 134

二、体育教学内容选编的原则 136

三、选编体育教材时应考虑的问题 138

第二节 从《体育教学大纲》到《课程标准》 140

一、体育教学大纲 140

二、《课程标准》 149

第三节 体育教材 151

一、什么是教材 151

二、体育教材 153

三、我国体育教学大纲制定与教材建设的基本经验 154

第四节 体育教学计划 157

一、学年体育教学工作计划 158

二、学期体育教学进度 159

三、单元教学计划 160

四、课时计划 161

第八章 体育教学物质条件 163

第一节 体育教学的物质设备 163

一、体育教学场地 163

二、体育教学器材 165

三、体育教学的技术设备 165

第二节 体育教学手段 175

一、体育教学手段的概念 175

二、体育教学手段的作用 175

三、体育教学手段的分类 176

第三节 体育教学的时空资源 177

一、体育教学时空资源的概念 177

二、体育教学时间 178

三、体育教学空间 182

第三编 体育教学模式 191

第九章 教学模式概述 191

第一节 问题的提出 191

第二节 教学模式的概念 193

一、什么是模式 193

二、什么是教学模式 194

第三节 教学模式的类型 197

一、有关事物分类的逻辑学知识 197

二、教学模式的分类 198

第四节 教学模式的发展趋势 203

一、教学模式的发展走向 203

二、当代世界范围教学模式科学化的新探索 205

第十章 体育教学模式的发展与变革 218

第一节 历史的简单回顾 218

一、体育教育的萌芽与“口耳相传、以身示范”模式 218

二、军国民体育兴起与军事化训练模式 219

三、“自然体育”引入与自由化教学模式 220

第二节 建国后体育教学模式的发展 222

一、原苏联体育教学模式的引入 222

二、两次“教育革命”对体育教学模式的影响 224

三、近年来对体育教学模式理论与实践的探讨 224

第十一章 体育教学模式的建构 247

第一节 建构体育教学模式的意义 247

第二节 体育教学模式建构的若干原则 248

一、坚持统一性与多样性的统一 248

二、坚持目标、内容、形式、结构、功能的统一 249

三、坚持微观与中观、宏观的统一 249

四、坚持借鉴与创新的统一 250

第三节 体育教学模式建构的方法 250

一、体育教学模式建构的基本程序 251

二、体育教学模式建构案例研究 252

第四编 体育教学设计 259

第十二章 体育教学设计概述 259

第一节 体育教学设计的含义 259

一、什么是体育教学设计 259

二、体育教学设计的一般特征 260

第二节 体育教学设计的理论基础 261

一、体育学习理论 261

二、体育教学理论 276

三、传播理论 277

第三节 体育教学设计过程的模式及其组成要素 280

第十三章 体育学习需要分析 282

第一节 分析体育学习需要的意义 282

一、体育学习需要与体育学习需要分析 282

二、体育学习需要分析在体育教学设计中的地位和作用 283

第二节 体育学习需要的类型 284

一、标准的需要 284

二、比较的需要 285

三、感到的需要 285

四、表达的需要 285

五、预期或未来的需要 286

第三节 分析体育学习需要的基本过程与方法 287

一、分析体育学习需要的基本过程 287

二、确定体育学习需要的方法 289

第十四章 体育学习内容分析 292

第一节 体育学习内容分析概述 292

一、体育学习内容及其特征 292

二、体育学习内容分析 293

三、分析体育学习内容的一般步骤 293

第二节 体育学习内容的选择与组织 295

一、划分体育教学单元 295

二、组织体育学习内容 299

三、确定单元目标和学习类别 300

四、体育学习内容选择与组织的初步评价 302

第三节 分析体育学习内容的基本方法 302

一、归类分析法 302

二、层级分析法 302

第四节 各类体育学习内容的分析 304

一、加涅关于学习结果分类的论述 304

二、对《课程标准》中体育学习内容的分析 306

第十五章 体育学习者分析 312

第一节 体育学习者一般特征的分析 312

一、青少年儿童身心发展的一般规律和特征 312

二、青少年儿童身体素质发展的规律 315

三、青少年儿童运动兴趣的特征 318

第二节 体育学习者初始能力和教学起点的确定 322

一、对预备技能的分析 322

二、对目标技能的分析 323

三、对学习者态度起点的分析 323

第十六章 体育学习目标的确定与编写 324

第一节 确定与编写体育学习目标的基本要求 324

第二节 体育学习目标的编写 325

一、依据巴班斯基教学目标分类理论对体育学习目标的编写 325

二、依据布卢姆教学目标分类理论对体育学习目标的编写 326

三、依据《课程标准》中教学目标分类理论对体育学习目标的编写 329

第十七章 体育教学策略的制定（上） 331

第一节 体育教学准备策略——备课 说课 想课 331

一、备课 331

二、说课 336

三、想课 339

第二节 体育教学组织形式的设计 340

一、什么是体育教学组织形式 340

二、体育教学组织的基本形式 340

三、体育教学组织形式的运用 342

四、体育教学组织形式范例 343

第三节 体育教学方法的选择与运用 349

一、体育教学方法的含义 349

二、现代体育教学方法的特征 349

三、体育教学方法的分类 350

四、体育教学方法的选择与运用 355

第十八章 体育教学策略的制定（下） 359

第一节 体育课堂管理策略 359

一、课堂常规 359

二、课堂问题行为管理 360

第二节 体育教学媒体的选择与应用 368

一、体育教学媒体概述 368

二、体育教学媒体的选择与运用 370

三、体育教学课件的制作与应用 372

第五编 体育教学艺术 385

第十九章 体育教学艺术概述 385

第一节 体育教学艺术的本质 385

一、教学是一门艺术 385

二、体育教学艺术的本质 392

第二节 体育教学艺术的特点与功能 397

一、体育教学艺术的特点 397

二、体育教学艺术的功能 400

第二十章 体育课堂教学艺术（上） 402

第一节 体育课堂教学组织结构艺术 402

一、体育课堂教学导入艺术 402

二、体育课堂教学艺术高潮 407

三、体育课堂教学结课艺术 413

第二节 体育课堂教学语言艺术 415

一、体育课堂教学语言的作用 416

二、体育课堂教学语言的特点 417

三、体育课堂教学语言的类型 422

四、“精讲”——体育课堂教学语言艺术 427

第三节 体育课堂教学示范与演示艺术 430

一、示范与演示在体育教学中的作用 430

二、示范的艺术 432

三、演示的艺术 436

第二十一章 体育课堂教学艺术（下） 439

第一节 体育课堂教学中学生学练的艺术 439

一、使学生学会体育学习 439

二、体育教学中学生学练的艺术 443

第二节 体育课堂教学场地、器材的设计与选用艺术 459

一、体育课堂教学的场地型式设计艺术 459

二、体育课堂教学器材的选用艺术 464

第三节 体育课堂教学艺术风格 468

一、体育教学艺术风格的含义 468

二、体育教学艺术风格的特点 469

三、体育教学艺术风格的类型 472

四、体育教学艺术风格的形成 476

第六编 体育教学评价与研究 485

第二十二章 体育教学评价 485

第一节 体育教学评价概述 485

一、什么是体育教学评价 485

二、体育教学评价的作用 486

三、体育教学评价的基本范围 487

四、体育教学评价的要求 490

五、对我国现阶段体育教学评价的思考 493

第二节 学的评价 496

一、学的评价的含义——学生体育学习质量的评定 496

二、学生体育学习质量评价的特点 496

三、学生体育学习质量评价的内容和步骤 497

四、学生体育学习质量评价的形式和方法 498

第三节 教的评价 512

一、教的评价的含义——教师课堂教学质量的评定 512

二、评学和评教的关系 512

三、教师课堂教学质量评价的内容 513

四、教师课堂教学质量评价的方法 514

第二十三章 体育教学研究 521

第一节 体育教学研究概述 521

一、体育教学研究界说 521

二、体育教学研究的意义和作用 528

三、体育教学研究的内容 529

四、体育教学研究的要求 533

第二节 体育教师从事教学研究的类型 534

一、移植研究 534

二、教历研究 541

三、课题研究 551

第三节 体育教学的行动研究 566

一、什么是行动研究 566

二、行动研究的特征 568

三、体育教学行动研究的程序 578