中国基础教育课程政策三十年 1978-2008 基于政策语境视角PDF电子书下载

第一编 中国基础教育课程政策的总体演进（1978—2008） 3

第一章 绪论 3

第一节 问题缘起 3

一 亟待关注的课程政策领域 3

二 课程改革与课程政策问题为学术兴趣所在 4

三 国外学者研究视角的启发 5

四 改革开放以来的三十多年是课程与课程研究发展的典型时期 7

第二节 国内外基础教育课程政策研究述评 8

一 国内基础教育课程政策研究的回顾与省思 8

二 当代西方课程政策研究述评 16

第三节 研究意义、路径与方法 27

一 研究意义 27

二 概念的诠释 29

三 研究路径与方法 36

第二章 中国基础教育课程政策的总体演进（1978—2008） 40

第一节 我国基础教育课程政策之核心话语的变迁 40

一 改革开放以来基础教育课程政策的历史分期 40

二 各阶段基础教育课程政策文本概览 41

三 主要视角：基础教育课程政策之核心话语的变迁 42

第二节 改革开放以来课程政策的总体演进轨迹 53

一 课程目标 53

二 课程结构 57

三 课程管理 60

四 课程实施 61

五 课程评价 63

第二编 中国基础教育课程政策的多元语境（1978—2008） 69

第三章 作为我国课程现代化时间链条中的一环——历史语境的在场 69

第一节 在时间之流中理解课程改革 69

第二节 20世纪初课程现代化的早期探索 74

一 壬寅癸卯学制时期的课程改革 74

二 1909年始实行的中学文实分科 76

三 壬戌学制时期的课程改革 77

第三节 新中国成立初期课程政策的变革 79

一 1950—1956年的课程改革 79

二 1957—1965年的课程改革 82

第四节 前期“历史遗绪”与改革开放后的课程政策 84

一 对于课程的社会发展功能的注重 85

二 重视思想道德方面的要求、德育课程以及德育在各学科中的渗透 87

三 以学科知识为中心的分科课程体系 89

四 国际视野下的本土观照不足 90

第四章 作为对广泛的社会变革的回应——社会语境的考察 93

第一节 经济语境下的课程政策 94

一 经济能力和发展水平对课程政策的制约 94

二 经济发展对于课程政策的要求 95

第二节 政治语境下的课程政策 101

一 第一阶段（1978—1985） 101

二 第二阶段（1986—1997） 102

三 第三阶段（1998—2008） 103

第三节 文化语境下的课程政策 105

一 第一阶段（1978—1985） 105

二 第二阶段（1986—1997） 106

三 第三阶段（1998—2008） 108

第五章 作为教育现代化进程的一部分——相关政策语境的构建 110

第一节 教育的元政策和基本政策的引领 111

一 义务教育政策的推动 112

二 素质教育政策的引领 115

第二节 其他相关政策的推动 119

一 第一阶段（1978—1985） 119

二 第二阶段（1986—1997） 121

三 第三阶段（1998—2008） 125

第六章 作为制定过程的产物——生产语境的剖析 128

第一节 课程政策与其制定程序和主体的关联分析 129

一 个案1：《现行普通高中教学计划的调整意见》的制定（1989—1990） 129

二 个案2：《基础教育课程改革纲要（试行）》的制定（1996—2001） 132

三 个案3：《普通高中课程方案（实验）》的制定（2001—2003） 134

四 基于课程政策个案的关联分析 136

第二节 利益的博弈：课程政策制定过程中的论争与妥协 139

一 案例1：“退学分” 140

二 案例2：“零选择” 142

第七章 作为世界课程改革的组成部分——国际语境的审视 145

第一节 国际课程政策变革的主流话语 147

一 课程目标：“全人发展”与“个性发展” 147

二 课程结构：“综合” 149

三 课程管理：“分权”（权力的共享） 152

四 课程实施：“学习方式” 154

五 课程评价：“发展性评价”“质性评价” 156

第二节 国际课程发展潮流下我国课程政策话语的迁嬗 159

一 对国际课程改革的经验，是我国课程政策制定的重要依据 159

二 我国课程政策话语的迁嬗 160

第三编 总结与省思 169

第八章 基础教育课程政策语境的多元与复杂 169

第一节 总结：中国基础教育课程政策的多元语境 169

一 课程政策在历史的承继与超越中发展 169

二 社会变革构成课程政策演变的重要动力 170

三 课程政策在相关教育政策的引领下前行 170

四 制定过程直接塑造了课程政策的特点 171

五 世界课程发展潮流成为我国课程政策变革的重要外在刺激 171

第二节 仍欲补充的几个方面 172

一 实施中出现的问题构成课程政策不断调整的重要动力源泉 172

二 学术批判、反思与论争是课程政策变革的重要舆论动力 173

三 课程实验为课程政策的变革发挥了先导性作用 176

第四编 附录 181

附录1 181

附录2 187

附录3 197

附录4 204

参考文献 210

后记 219