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第一章 职业教育管理学概述 1

第一节 职业教育管理学的发展历程 4

一、职业教育管理学的创立 4

二、职业教育管理学的成长 6

三、职业教育管理学的发展 8

第二节 职业教育管理学的概念 12

一、职业教育 12

二、职业教育管理 13

三、职业教育管理现代化 16

四、职业教育管理学 18

第三节 职业教育管理学的理论体系 21

一、职业教育管理学的学科性质 21

二、职业教育管理学的研究对象 22

三、职业教育管理学的概念体系 23

四、职业教育管理学的研究范式 23

五、职业教育管理学的理论基础 24

六、职业教育管理学的理论框架 25

第四节 职业教育管理学的研究方法 27

一、态势分析方法 27

二、要素分析方法 29

三、专家分析方法 31

四、政策分析方法 33

第二章 职业教育管理价值 39

第一节 职业教育科学管理价值 42

一、科学管理理论概述 43

二、科学管理理论对职业教育管理的影响 44

三、科学管理型职业教育管理的价值 45

第二节 职业教育科层管理价值 48

一、科层管理理论概述 48

二、科层管理理论对职业教育管理的影响 51

三、科层管理型职业教育管理的价值 53

第三节 职业教育行为管理价值 55

一、行为管理理论概述 55

二、行为管理理论对职业教育管理的影响 57

三、行为管理型职业教育管理的价值 58

第四节 现代职业教育管理理念 59

一、“职业教育管理就是领导艺术”的理念 59

二、“职业教育管理就是服务”的理念 61

三、“职业教育管理就是职业教育组织文化”的理念 62

四、“职业教育管理就是职业教育创新”的理念 63

第三章 职业院校文化生态 71

第一节 职业院校精神文化生态 75

一、职业院校精神文化生态内涵及形态 75

二、职业院校精神文化生态的形成 78

三、产业文化与职业院校精神文化生态耦合 80

第二节 职业院校物质文化生态 82

一、职业院校物质文化生态内涵及形态 83

二、职业院校物质文化生态的形成 85

三、产业文化与职业院校物质文化生态耦合 86

第三节 职业院校制度文化生态 88

一、职业院校制度文化生态内涵及形态 88

二、职业院校制度文化生态的形成 90

三、产业文化与职业院校制度文化生态耦合 91

第四节 职业院校行为文化生态 92

一、职业院校行为文化生态内涵及分类 92

二、职业院校行为文化生态的形成 94

三、产业文化与职业院校行为文化生态耦合 95

第五节 职业院校技术文化生态 98

一、职业院校技术文化生态内涵及特征 98

二、职业院校技术文化生态的形成 100

三、产业文化与职业院校技术文化生态耦合 102

第四章 职业教育管理体制 109

第一节 职业教育管理体制概述 112

一、职业教育管理体制的内涵 112

二、职业教育管理体制的功能 112

三、职业教育管理体制的特点 113

第二节 职业教育管理体制演进 115

一、我国职业教育管理体制的沿革 115

二、我国职业教育管理体制的现状 120

三、我国职业教育管理体制的变革 124

第三节 职业院校组织结构与效能 125

一、职业院校组织结构内涵与要素 126

二、职业院校组织结构的功能与效能 128

三、职业院校组织结构创新 129

第四节 职业教育法规与政策 131

一、职业教育法规 131

二、职业教育政策 135

三、职业教育法规与政策的调整 138

第五章 职业教育校企协同 145

第一节 职业教育校企协同概述 149

一、职业教育校企协同的内涵 149

二、职业教育校企协同的意义 151

三、职业教育校企协同的内容及原则 153

第二节 职业教育校企协同机制 155

一、职业教育校企协同的运行机制 155

二、职业教育校企协同的动力机制 157

三、职业教育校企协同的分配机制 157

四、职业教育校企协同的激励机制 158

第三节 职业教育校企协同模式 160

一、组建职教集团 161

二、搭建职教联盟 163

三、兴建职教园区 166

第四节 职业教育校企协同策略 169

一、推进校企协同立法 169

二、构建校企协同平台 171

三、明确校企协同项目 174

四、加强校企协同领导 176

第六章 职业教育专业治理 181

第一节 专业及其功能 184

一、专业的基本界定 184

二、专业的主体功能 185

第二节 职业院校的专业设置 188

一、区域经济与职业院校的专业设置 189

二、社会分层与职业院校的专业设置 190

三、社会分工与职业院校的专业设置 192

四、技术进化与职业院校的专业设置 194

第三节 职业院校的专业建设 195

一、基于职业能力的教学标准研制 196

二、基于专业特点的课程类型选择 197

三、基于专业运行的基础条件建设 199

四、基于专业愿景的战略实施路径 201

第四节 职业院校专业发展的误区 202

一、设置性误区 203

二、建设性误区 204

第七章 职业教育课程领导 211

第一节 职业教育课程领导概述 214

一、课程领导相关概念 214

二、职业教育课程领导的类型 218

三、职业教育课程领导的方法 219

第二节 职业教育课程开发过程的领导 222

一、课程理念开发领导 222

二、课程目标开发领导 223

三、课程内容开发领导 229

第三节 职业教育课程实施过程的领导 236

一、课程实施主体领导 236

二、课程实施资源领导 243

三、教学实施效能领导 245

第四节 职业教育课程评价过程的领导 248

一、课程评价的目的领导 248

二、课程评价的内容领导 249

三、课程评价的实施领导 253

第八章 职业院校人力资源管理 259

第一节 人力资源与职业院校发展 262

一、职业院校人力资源概述 262

二、职业学校人力资源管理的特点 264

三、职业院校人力资源的地位与价值 266

四、职业院校人力资源管理的使命 269

第二节 职业院校教师聘任与管理 271

一、职业院校教师资格制度 271

二、职业院校教师的素质与能力 272

三、职业院校教师资格评聘 275

第三节 职业院校兼职教师资格与聘任 276

一、职业院校兼职教师的内涵 276

二、职业院校兼职教师的聘任 278

三、职业院校兼职教师的管理 279

第四节 职业院校教师激励与评价 281

一、绩效与绩效评价 281

二、教师绩效评价 282

三、职业院校教师激励的理论与方法 284

第九章 职业院校学生发展 293

第一节 职业院校学生行为养成 296

一、职业院校学生日常行为方式 296

二、职业院校学生常见不良行为 299

三、职业院校学生良好行为习惯的养成 300

第二节 职业院校学生心理辅助 303

一、职业院校学生心理健康教育 303

二、职业院校学生心理素质拓展 305

三、职业院校学生生涯规划 307

第三节 职业院校学生学习指导 315

一、职业院校学生学习特点 315

二、职业院校学生学习问题诊断 316

三、职业院校学生良好学习习惯养成 320

第十章 面向农村的职业教育服务 329

第一节 面向农村的职业教育服务及其意义 332

一、面向农村的职业教育 332

二、面向农村的职业教育服务的意义 335

第二节 面向农村的职业教育服务对象与内容 337

一、面向农村的职业教育服务对象 337

二、面向农村的职业教育服务内容 339

第三节 面向农村的职业教育服务途径 341

一、统筹服务资源 341

二、建立健全服务机制 343

三、加大服务投入 343

四、加强服务队伍建设 344

五、创新服务方式 345

六、优化服务环境 346

第四节 面向农村的职业教育服务模式 347

一、政校企一体服务模式 347

二、产学研一体服务模式 349

三、农科教一体服务模式 350

第十一章 职业教育管理发展 355

第一节 职业教育管理发展背景 358

一、思想背景 358

二、理论背景 360

三、经济背景 361

四、教育背景 364

第二节 职业教育管理发展借鉴 365

一、德国的职业教育管理 365

二、澳大利亚的职业教育管理 368

三、韩国的职业教育管理 370

四、俄罗斯的职业教育管理 371

五、国际职业教育管理发展的基本经验 373

第三节 职业教育管理发展趋势 375

一、管理理念人本化 376

二、管理基础法制化 378

三、管理主体多元化 379

四、管理行为协同化 380

五、管理技术信息化 382

参考文献 389