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第1章 课堂的社会学分析 1

引言 1

第一节 课堂中的社会角色 3

一、课堂教学中的角色结构 3

二、课堂教学中的角色特征 4

三、我国中小学课堂教学中的角色趋向 6

四、课堂教学中的角色重塑 8

第二节 课堂中的社会组织 12

一、课堂社会的正式组织和非正式组织 13

二、课堂社会的组织结构 14

三、课堂社会组织的管理模式 17

四、课堂教学的组织形式 20

第三节 课堂中的群体文化 22

一、班级文化 23

二、教师群体文化 24

三、学生群体文化 25

四、课堂文化的解放 27

思考与行动 29

第2章 新课程关照下的课堂再造 30

引言 30

第一节 课堂的生活化 32

一、关注学生经验 32

二、关注学生人格发展 34

第二节 课堂生活的个性化 38

一、课堂的自主性 38

二、课堂的创新性 42

三、创意教学 48

第三节 课堂的信息化 51

一、信息化课堂中教师角色的转变 53

二、信息化课堂学生学习行为的改变 54

思考与行动 57

第3章 课堂中的交往 58

引言 58

第一节 课堂交往的合理性 60

一、交往是教学过程的重要目的 60

二、交往是促进学生发展的重要途径 65

三、交往对课堂教学有着现实的意义 67

第二节 课堂交往的原则 69

一、平等原则 71

二、合理交往的原则 72

三、主动性原则 73

四、互动性原则 74

第三节 课堂中人际交往的开展 75

一、课堂中的师生交往 75

二、课堂中的生生交往 80

三、课堂中人际交往应注意的问题 84

思考与行动 88

第4章 课堂教学的革新 90

引言 90

第一节 课堂教学关系的革新 93

一、课堂教学关系的意义 93

二、新型教学关系的内涵与特征 95

第二节 课堂学习方式的革新 101

一、学习方式革新的意义 101

二、新型学习方式的内涵与特征 103

三、学习方式革新的几个问题 108

第三节 课堂教学环境的革新 112

一、信息技术介入课堂教学的背景及意义 112

二、以信息技术为支撑的课堂教学环境的革新 113

三、应当注意的问题 118

思考与行动 120

第5章 课堂教学设计：理念与实例 121

引言 121

第一节 探究教学的理念与课堂教学设计 123

一、探究教学的内涵与特征 124

二、基于探究教学理念的课堂教学设计 127

三、实例 132

第二节 合作学习的理念与课堂教学设计 136

一、合作学习的内涵与特征 136

二、合作学习的教学观 140

三、基于合作学习理念的课堂教学设计 142

四、实例 144

第三节 多元智能开发的理念与课堂教学设计 149

一、多元智能的内涵 150

二、多元智能开发的教学观 151

三、基于多元智能开发理念的课堂教学设计 153

四、实例 156

思考与行动 160

第6章 课堂管理与经营 161

引言 161

第一节 课堂管理的重新思考 162

一、课堂功能与课堂管理 163

二、影响课堂管理的两个主要因素分析 166

三、课堂管理的几种思想假设及原则 169

第二节 课堂教学管理 171

一、教学环境管理 172

二、课程资源的建设和管理 174

三、教学过程的管理 175

第三节 课堂问题行为 178

一、对课堂问题行为的不同看法 179

二、课堂问题行为的归因 182

三、课堂纪律与问题行为的管理策略 185

思考与行动 187

参考文献 188

后记 190