怎样用尝试教学法上课PDF电子书下载

第一章 怎样认识尝试教学原理 1

第一节 尝试教学的实质与特征 3

一、尝试教学的实质 3

二、尝试教学的特征 4

三、解读“先试后导、先练后讲” 5

第二节 尝试教学的实践与理论 8

一、尝试教学研究的发展历程 8

二、尝试教学的理论体系 9

三、尝试教学的理论建构与实践影响 10

第三节 尝试教学的必要性与可能性 15

一、尝试教学的必要性 15

二、尝试教学的可能性 18

第二章 怎样运用尝试教学模式 24

第一节 尝试教学的模式体系 25

一、掌握尝试教学模式的重要性 25

二、尝试教学模式的分类 26

第二节 尝试教学的基本模式 27

一、尝试教学过程的通用步骤 27

二、尝试教学的基本模式 28

三、尝试教学基本模式的操作要领 28

第三节 尝试教学的灵活模式 35

一、调换式 35

二、增添式 36

三、结合式 41

四、超前式 50

第四节 尝试教学的整合模式 54

一、目标尝试教学法 54

二、愉快尝试教学法 56

三、合作尝试教学法 57

四、分层尝试教学法 58

五、CAI尝试教学法 59

六、多种模式的整合 65

第五节 怎样选用尝试教学模式 66

一、精心研读，掌握要领 66

二、综合考量，审慎选择 67

三、平衡关系，临机调控 68

四、深入反思，优化模式 70

第三章 怎样进行尝试教学设计 72

第一节 怎样设计尝试准备题 73

一、尝试准备的内容 73

二、做好尝试准备的要求 75

第二节 怎样出示尝试问题 77

一、分层次，按需设计 77

二、重新意，简洁实用 78

三、有激励，情意渗透 79

第三节 怎样进行尝试指导 81

一、统筹分配，相机指导 82

二、根据变化，动态调整 85

第四节 怎样安排尝试练习 89

一、抓准反馈信息 89

二、讲究练习形式 89

三、调配练习任务 89

四、关心辅导学困生 90

第五节 怎样组织学生讨论 91

一、从评议尝试题着手进行讨论 91

二、教师积极参与讨论相机指导 92

三、灵活选择讨论形式 94

第六节 怎样设计第二次尝试练习 94

一、基于第一次尝试练习的情况及教学目标编拟题目 94

二、根据第二次尝试练习的情况及教学目标评价指导 95

第四章 怎样组织尝试课堂教学 97

第一节 尝试课堂教学的特色及课型体系 98

一、尝试课堂教学的特色 98

二、尝试教学的课型体系 106

第二节 怎样上新授课 107

一、新授课的课堂教学结构 107

二、怎样上好新授课 109

三、新授课的课例 113

第三节 怎样上练习课 133

一、练习课的课堂教学结构 134

二、怎样上好练习课 135

三、练习课的课例 138

第四节 怎样上复习课 143

一、复习课的课堂教学结构 144

二、怎样上好复习课 145

三、复习课的课例 149

第五节 怎样上实践活动课 163

一、实践活动课的尝试教学结构 164

二、怎样上好实践活动课 165

三、实践活动课的课例 165

第五章 怎样提高尝试有效性 176

第一节 达到尝试成功的因素 177

一、为什么尝试能成功 177

二、尝试成功的因素 178

第二节 怎样充分发挥学生的主体作用 181

一、转变学生的学习观念 182

二、提高学生的自学能力 183

三、保护学生的尝试空间 185

四、拓展学生的尝试天地 186

第三节 怎样正确处理教师的指导作用 188

一、怎样处理好教师讲解的“度” 188

二、怎样处理好教师指导的“点” 192

第四节 怎样增强课本的示范作用 195

一、自学课本在时间安排上要有保证 195

二、自学课本前要激发学生的兴趣 195

三、用自学思考题引导学生看书 196

四、自学课本的指导要因人而异 197

第五节 怎样发挥旧知识的迁移作用 202

一、迁移是为了形成新的知识结构 202

二、迁移作用要渗透到教学模式中 203

三、迁移作用要落实到练习设计中 204

第六节 怎样组织增进学生之间的互补作用 207

一、正确认识学生合作交流的作用 207

二、创设氛围，培养能力 210

三、适当指导，相机参与 211

四、形式多样，讲究实效 213

第七节 怎样激发师生多向的情意作用 215

一、做富有亲和力的教师——宽容、民主、真诚、开放 215

二、创设和谐生动的课堂气氛——活泼、愉悦、明朗、智慧 217

第八节 怎样适当利用教学手段的辅助作用 219

一、宏观教学策略：扬长避短，协同配合，优势互补 219

二、微观教学策略：围绕目标，优化过程，强化反馈 220

第六章 怎样应对尝试错误 231

第一节 尝试错误的教育价值及分类 232

一、尝试错误是一把“双刃剑” 232

二、尝试错误的教育功能 234

三、尝试错误的分类 238

第二节 怎样应对知识性的尝试错误 238

一、通过课前调查了解学生的知识性错误 239

二、通过尝试准备题化解学生的知识性错误 239

三、通过建立“尝试错误档案”化解学生的知识性错误 240

四、通过学习基本功比赛化解学生的知识性错误 242

五、化解学生的知识性错误要不断回归到概念上 242

六、通过拓展学习途径化解学生的知识性错误 244

第三节 怎样应对认知性的尝试错误 245

一、怎样应对知识表征性的尝试错误 247

二、怎样应对认知迁移性的尝试错误 251

第四节 怎样应对心源性的尝试错误 259

一、宽容纳错 260

二、理解错误 261

三、利用错误 262

四、反思错误 267

第七章 怎样进行尝试教学评价 269

第一节 尝试教学评价的功能 270

一、检测—诊断功能 270

二、反馈—调控功能 270

三、导向—管理功能 271

四、激励—发展功能 271

第二节 尝试教学评价的特点 272

一、评价目标的发展性 272

二、评价主体的多元性 272

三、评价内容的综合性 273

四、评价方式的多维性 273

第三节 尝试教学评价的方法 273

一、尝试教学的常规评价方法 274

二、尝试教学的专项评价方法 280

三、尝试教学的质量评价方法 283

四、尝试教学的综合评价方法 285

后记 294