历史书写与认同建构 清末民国时期中国历史教科书研究PDF电子书下载

导论 1

一 历史教科书与民族主义研究：问题与方法 2

二 学术史回顾 9

三 研究思路、方法与结构 19

四 历史教科书对学生的影响 27

上编 37

第一章 清末中国历史教科书之编写 37

一 清政府教育宗旨与教科书编写 38

二 救急之选：引译日本编写的中国历史教科书 42

三 爱国教育：中国自编教科书之兴起 49

四 教科书与清政府教育目标之分合 65

小结 70

第二章 民初中国历史教科书之编写 72

一 养成共和国民：民初中国历史教科书之编写 72

二 1922年新学制与教科书编写 86

三 新学制时期中国历史教科书的编写特点 94

小结 102

第三章 南京国民政府时期中国历史教科书之编写 105

一 三民主义教育方针的确立 105

二 教科书编写的模式化与“国定本”的颁行 116

三 南京国民政府时期的教科书改编本 121

四 高扬民族主义：南京国民政府时期中国历史教科书的编写特点 127

五 教科书与课程标准之分合 130

小结 136

第四章 中国历史教科书编者 137

一 清末民国时期中国历史教科书编者概况 138

二 编者之构成：地缘与学缘 145

三 编者的职业与专业：编辑与史家 149

四 编者与政府之分合 154

小结 158

第五章 书局的权势网络与知识生产 169

一 高集中度与高关联性：以商务印书馆为中心的出版业 170

二 书局与课程标准的制订 173

三 上层路线：书局与教育部之关系 177

四 占领市场之一：民初中国历史教科书广告战 181

五 占领市场之二：书局间的竞争与合作 185

小结 188

第六章 历史知识与社会意识——以孔子叙述为中心 190

一 清末教科书中的孔子叙述 191

二 民初教科书中的孔子叙述 195

三 南京国民政府时期教科书中的孔子叙述 199

四 教科书叙述与国家、思想界之关联 205

五 教科书叙述：孔子儒学在近代中国的难局 210

小结 212

下编 217

第七章 古代与近代的表述：中国历史分期问题 217

一 历史分期与中国历史书写 218

二 “近古”与中国古代史：发展或停滞 221

三 中国近代史：“旧史结穴时代”或“西力东渐时代” 225

四 中国现代史：史家与时代 229

五 “共和”、“中华民族”与“世界化”：中国近代之展开 231

六 中国历史公式：普遍历史中的中国史 234

余论 237

第八章 考古发现与民族认同 246

一 考古学与中国历史教科书编写 248

二 史前史的出现与中国历史的拉长 252

三 商代的信史开端与中国历史期的缩短 257

四 考古发现与古史传说：社会进化阶段的象征 265

五 考古学与民族认同：古史辨运动之参照 270

小结 273

第九章 危机与认同：中国民族起源说 281

一 中国人种起源作为问题的出现与“西来说” 283

二 1930年代前教科书中的“中国人种西来说” 286

三 1930年代后教科书中的“中国人种土著说” 292

四 考古发现与“中国人种土著说”的兴起 297

五 “暂行断定”“土著说”：考古发现与民族情感 301

小结 305

第十章 现代中华民族观念的形成：中国民族叙述 309

一 清末引译教科书中的民族叙述 310

二 清末自编教科书中的民族叙述 313

三 民初的中华民族“一源说” 315

四 民族同化：部分民族之汉化 318

五 民族融合：现代中华民族观念的形成 322

小结 325

第十一章 民族认同与政治认同：民国教科书中的清史叙述 330

一 教科书中的清初内政措施叙述与清史 331

二 民初教科书中的清初内政叙述 333

三 南京国民政府时期教科书中的清初内政叙述 336

四 共和政体与民初教科书中的共和立场 339

五 党国体制：政治认同与汉族立场 341

六 民国社会中汉族意识的参照 344

七 政治认同下的双重民族叙述 347

小结 349

第十二章 知识生产与文化政治：新文化运动叙述 351

一 民国教科书中的新文化运动叙述 352

二 整理国故与新文化运动 360

三 整理国故与“反传统”：国民党对新文化运动的批判 364

四 教科书中对五四运动及其与新文化运动关系的叙述 367

五 国共两党对五四运动与新文化运动的阐释 371

小结 374

第十三章 帝国主义话语与中国近代史书写 376

一 帝国主义话语与历史教科书编写 377

二 帝国主义话语与历史书写：以鸦片战争为例 380

三 帝国主义侵略及其影响 384

四 军阀：帝国主义侵略的工具 389

五 国民革命与废除不平等条约：反帝反封建与合法性建构 392

六 光荣与苦难：民族史叙述与民族国家认同 396

小结 400

第十四章 教科书案（上）：《现代初中本国史》案 404

一 《现代初中本国史》之编写 407

二 《现代初中本国史》中的“三皇五帝”叙述 411

三 黄帝始祖地位与“共信”之国本 413

四 传疑与象征：其他教科书黄帝叙述之参照 418

五 国民党的思想控制 422

小结 426

第十五章 教科书案（下）：《白话本国史》案 429

一 《白话本国史》之编写 430

二 《白话本国史》中关于岳飞的叙述 434

三 《白话本国史》案 437

四 民族英雄叙述的尺度：南京国民政府对历史人物的扬抑 441

余论 444

结语 448

一 教科书知识的性质：国家意志与个人观点 448

二 历史教科书的功能：民族认同与政治认同 453

三 历史教育的本义：个人与国家 456

四 历史知识：建构与反建构 460

附录 清末民国时期中小学的历史课程设置 466

征引文献 469

索引 506

后记 520