语文课堂创意教学PDF电子书下载

专题一 语文课堂教学为什么要崇尚创意 1

一、没有创意的语文课失魂落魄 2

二、为了创意语文的三十年痴恋 5

（一）求解变厌学为乐学会学的成功方法 6

（二）尝试促进语文创意学习的智慧策略 7

（三）探寻语文教师自我更新和团队发展之道 9

三、语文课堂的创意教学理念 10

（一）共创共享 11

（二）读文养气 13

（三）作文育心 15

（四）语用立言 17

四、语文课堂的创意教学策略 18

（一）创意捕捉 19

（二）课堂优化 21

（三）目标激励 25

（四）课程开发 29

专题二 如何创设诗意栖居的写作课堂 36

一、丧失生命活力的作文最可怕 37

二、课堂实录《聆听心声》 43

（一）课前游戏，建立默契 43

（二）巧解“聴”字，引入主题 44

（三）心理游戏，聆听心声 45

（四）“六读”修改，写出真情 49

（五）自评写作，互评完善 50

（六）真实反馈，感悟规律 52

三、情到深处文自工 53

（一）痛快啊，憋在心里的话终于倾诉了 53

（二）回归本质的写作教学 54

（三）回到本真的写作——《聆听心声》教学点评 57

（四）真切的生命体验，扎实的作文修改——《聆听心声》教学点评 59

四、作文共生评改课：创建互动互惠新机制 60

（一）师生共商可行的作文评价指标 61

（二）师生互促的“五步”评改机制 62

（三）评改课里的作文创意分享区 63

（四）评改反思小练笔 66

专题三 写作课怎样使学生心灵飞翔 68

一、谁在销蚀作文灵性 68

二、课堂实录《纸随心飞》 71

（一）课前交流，沟通心灵 72

（二）聚焦问题，生成目标 73

（三）调动五官，独特感悟 74

（四）情动辞发，创意表达 77

（五）互动评改，分享快乐 78

（六）及时反馈，真诚反思 82

三、心有灵犀一点通 83

（一）学生能飞得更高更美吗 83

（二）激发创作欲望，再燃青春诗情 86

（三）文采共纸，轻舞飞扬 87

（四）融入生命体验的作文教学 88

（五）飞翔的姿态和过程的优美——《纸随心飞》教学点评 91

（六）独特的生命释放 美妙的心灵飞翔——《纸随心飞》教学点评 93

四、天天练笔：学生诗意生活的创意表达 95

（一）游戏性练笔，使文字跳起欢乐的舞蹈 97

（二）想象性练笔，助力学生经营精神帝国 99

（三）思考性练笔，让学生过一把哲学家“瘾” 101

专题四 随笔写作如何表现生活滋味 104

一、我的随笔我做主 104

（一）调查方法 105

（二）数据统计 106

（三）结论综述 108

（四）三点建议 109

二、课堂实录《细节描写，生动感人》 111

（一）初悟细节，感受其妙 112

（二）品读片断，学习手法 113

（三）注重整体，综合运用 117

三、生活，随笔写作的源头活水 119

（一）这样的课堂，我喜欢 119

（二）写作指导更需要素材的统整 120

（三）让随笔成为学生写作的真情大舞台 120

（四）作文教学的可为与不可为 125

（五）在思想、生活与文字的愉悦之中——《随笔如何表现生活滋味》评述 127

四、请还学生写作的自由与真实 131

（一）学生习作提倡真实，写作指导减少束缚 132

（二）写作命题生活化，写作评价真实化 134

专题五 小学低段课堂如何进行习作仿创 137

一、小学习作能始于一年级吗 137

二、巧用一年级教材，尝试课堂微仿创 139

（一）巧用教材短文，由读句到仿说仿写句 139

（二）巧用教材诗歌，由读诗到仿说仿写诗 142

（三）巧用教材练习，由读词句到仿说仿写词句 144

三、仿创开拓习作新境界 147

（一）仿创习作绽放童心童语 147

（二）用习作形成家校教育合力 151

（三）儿童视野的微习作，母语养成的微仿创 159

（四）依标扣本求真，智慧语用创美——点赞低段微习作创意教学实践 161

四、想象性微习作：让仿写走向有创意的表达 162

（一）“关键词句”开花，积淀有意想象的习作语感 163

（二）“游戏儿歌”仿写，诱发生动想象的习作意趣 166

（三）“儿童故事”新编，滋养合理想象的习作意念 168

专题六 探寻作文课化难为易之法 171

一、方法能使作文化难为易吗 171

二、课堂实录《人物语言描写专题训练》 172

（一）习作评点，随机导入 173

（二）分析片段，传授方法 174

（三）设问激趣，引向深入 180

（四）拿起“钥匙”，巧开“大门” 182

（五）拓展延伸，教师寄语 183

（六）课后作业，学习反馈 184

三、作文教学真的可以化难为易 185

（一）老师给了我们“金钥匙” 185

（二）真正让学生课有所得 185

（三）低重心小切口的作文指导思想 187

（四）有为，有序，有法，有效——《人物语言描写专题训练》教学点评 188

四、只要得“法”，作文教学不再难 191

（一）要“指”在要害处，“导”在兴趣上 191

（二）让“读”成为“写”的源头活水 195

（三）把开启作文大门的钥匙交给学生 196

专题七 课堂阅读对话如何实现多重深刻 198

一、辛酸的独白与深刻的多重对话 198

二、课堂实录《王几何》 201

（一）课前游戏，营造阅读对话和谐氛围 202

（二）静心细读，认识作者笔下的王几何 203

（三）精心悟读，分享学生心里的王几何 207

（四）比较阅读，评议编者改后的王几何 211

（五）阅读探究，创造属于自己的王几何 213

三、多重对话价值几何 215

（一）作家马及时谈“四个王几何” 215

（二）学生日记里的“王几何”课 216

（三）对话精神下的阅读教学 218

（四）多向对话因生聚，阅读深刻借掘问 220

（五）此中有真意，欲辨已忘言——听卿平海老师研究课《王几何》 221

四、用问题之犁开辟探究阅读新境界 226

（一）争议问题微辩论，营造多向对话的心理场 226

（二）模糊问题巧追问，寻找浅文深教的突破点 227

（三）专题阅读小练笔，培植阅读个性的生长点 230

专题八 诗歌课堂如何润泽青春诗意 235

一、诗歌：失落的伊甸园 235

二《秋天》预设与课堂实录 237

（一）朗读：简洁导入，初尝诗情 238

（二）散读：整体感知，梳理诗意 239

（三）品读：品味语言，体悟诗境 240

（四）诵读：积累语言，创作诗歌 244

三、每一个人心中都有一个“秋天” 247

（一）秋天，我来了，我要写诗 247

（二）诗歌教学的“诗意”与“效益” 247

（三）众说纷纭话“秋天”——《秋天》教学点评 248

四、借助信息技术提升诗歌美育功能 251

（一）信息技术下诗歌情境教学与美育 252

（二）信息技术下诗歌情境教学的美育特点 254

（三）信息技术下诗歌情境教学渗透美育的不足 255

专题九 古诗阅读课如何赋还“对话” 257

一、告别真情独白，牵手真实对话 257

二、课堂实录《茅屋为秋风所破歌》 260

（一）猜读对联，导入新课 260

（二）初读全诗，整体感知 261

（三）品读文本，倾听心声 263

（四）对话杜甫，表达自我 269

三、议论纷纷话“茅屋” 270

（一）以“诗的形式”教学古代诗歌 270

（二）寓法于导学，育人以共启 272

（三）“对话”为桨，向诗歌更深处漫溯 274

（四）在诵读中领悟，在追问中提升——《茅屋为秋风所破歌》教学点评 276

四、多重对话：拓宽学生阅读理解视阈 278

（一）真实有效，阅读对话的应然诉求 278

（二）资料助读，拓宽对话理解视阈 280

专题十 文学阅读课如何咀嚼人物语言 284

一、闻声寻“人”，“人”活课立 284

二、课堂实录《背影》 286

（一）导入新课，初步感知 286

（二）言为心声，品语悟情 287

（三）学以致用，深化探究 289

（四）读中学写，练笔表达 296

三、“背影”真容何处寻 297

（一）“国培”学员如是谈 297

（二）选点研读，创设语文课堂新思路 298

（三）咀嚼语言品情味，涵泳功夫兴味长 299

（四）怎样熬出语文的味道——《背影》教学点评 301

四、《故乡》“说”与“不说”的解读与设计 304

（一）母亲的“说”与“不说” 306

（二）揣摩母亲语言的补白设计 307

（三）闰土“说”“不说”与省略号 309

专题十一 名著阅读如何建构课程体系 312

一、名著阅读：请少一点束缚 313

（一）名著阅读，想说爱你并不容易 315

（二）名著阅读，拿什么来拯救你 316

（三）名著阅读，让我们爱上你 317

二、课堂实录《伊索寓言》 318

（一）导入新课，唤醒记忆 318

（二）分享积累，流畅表达 319

（三）寓意归纳，学以致用 320

（四）思维互碰，常读常新 321

三、叩问名著阅读的课程建构 323

（一）名著阅读中期推进圆桌论坛 323

（二）重构课程，推动主体，追求品质——评研究课《伊索寓言》 326

四、最是书香能致远 329

（一）回归主体，学生阅读自主化 329

（二）力求实效，阅读时间课内化 330

（三）注重落实，阅读指导策略化 331

专题十二 综合性学习课如何突显语言运用 333

一、警惕语文综合性学习的非语用风险 334

二、课堂实录《即兴广告创意与营销》 338

（一）导航台：目标激励，创建广告公司 339

（二）对话窗：辩论广告作用，诱发创意思维 342

（三）他山石：赏析广告词，借鉴创意方法 343

（四）梦工厂：体验广告创意与营销，尝试言语创意表达 345

（五）小创客：课外选做，享受广告创意生活 347

三、着眼语用的综合性学习才有神 348

（一）学做能说会道的小创客 348

（二）鲜活的综合实践，鲜明的语言运用 353

（三）研究语文综合性学习实践活动的一个标本——《即兴广告创意与营销》教学评述 355

四、着力语用的研究性学习指导课 360

（一）说自己的话也不容易啊 360

（二）我为自己的探究喝彩 362

（三）向全世界发布我的宣言 363

后记 364

呈现更真实的成都 366