地方综合性大学地理科学专业教师教育实践指导PDF电子书下载

第一章 绪论 1

第一节 教育实践趋势与师范生教育实践变革 1

一、教育实践的组成与发展趋势 1

二、师范生教育实践变革导向 4

三、师范生教育实践模式的创新方向 5

第二节 院校合并与地方综合性大学地理科学师范教育探索 7

一、地方高等师范教育主体趋向地方综合性大学主导 7

二、地方综合性大学师范教育实践的行动策略 8

三、地方综合性大学地理科学专业教师教育实践探索 9

第二章 地理科学专业教育见习内容与组织 18

第一节 地理科学专业教育见习内容 18

一、地理科学专业师范生教育见习内涵与类型 18

二、地理科学专业师范生教育见习内容 19

三、地理科学专业师范生教育见习策略 21

第二节 教育见习报告的撰写规范及要求 23

一、课程教育见习的总结 23

二、教育见习报告内容要求 23

三、见习报告规范性要求 24

第三节 地理科学师范生教育见习组织与宁波大学反思 25

一、教育见习的组织程序 25

二、教育见习模式的创新动向 28

三、宁波大学地理科学教育见习实施与反思 32

第三章 地理科学专业师范生教学技能培养与考核 41

第一节 地理科学专业师范生教学技能及培养路径 41

一、地理科学专业师范生教学技能 41

二、地理科学专业师范生特色教学技能的培养路径 47

三、地理科学专业师范生特色教学技能的培养模式创新 59

第二节 地理科学专业师范生教学技能考核 60

一、地理科学专业师范生教学技能考核内容与时序 60

二、地理科学专业师范生教学技能考核评判规则 61

三、地理科学专业师范生特色教学技能考核的组织 66

第三节 宁波大学地理科学专业教学技能考核组织安排 66

一、根据浙江省高等学校第十一届师范生教学技能竞赛组织校级选拔赛 66

二、地理与空间信息技术系协商学院发文安排院级选拔 69

三、地理与空间信息技术系承办学院师范生技能竞赛选拔过程 70

四、地理与空间信息技术系承办学院师范生技能竞赛选拔反思 77

第四章 地理科学专业教育实习内容与统筹 79

第一节 地理科学专业课程群与教育实习课程 79

一、地理科学专业培养目标论教育实习重要性 79

二、地理科学专业课程体系论教育实习的重要性 81

三、地理科学专业实践课程与教育实习 83

第二节 地理科学专业教育实习教学计划 83

一、地理科学专业教育实习计划的动态性 84

二、地理科学专业教育实习内容的稳定性 86

三、地理科学专业教育实习模式的创新性 87

第三节 宁波大学地理科学师范生教育见习、实习的统筹安排 92

一、前期准备环节 93

二、课堂教学工作实习环节 97

三、班主任工作实习环节 101

四、教育教学研究工作实习环节 103

五、教育实习考核与评价环节 106

第五章 地理科学专业教育研习内容与途径 114

第一节 教育研习的概念、途径与方法 114

一、教育研习的概念与理论 114

二、教育研习的任务、内容与途径 115

三、教育研习的方法 118

第二节 地理科学专业教育研习的宁波大学探索 119

一、地理科学师范生教育研习的组织 119

二、地理科学师范生教育研习改进策略 121

三、提升地理科学师范专业研习成效的工作方式 122

第六章 地理科学专业教育实践基地建设 124

第一节 地方综合性大学师范专业教育实践基地建设 124

一、地方综合性大学师范专业教育实践基地面临问题 124

二、地方综合性大学师范专业教育实践基地的再认识 125

三、地方综合性大学师范专业教育实践基地亟待拓展的合作领域 127

第二节 宁波大学地理科学专业教育实践基地建设与改进 128

一、宁波大学师范专业教育实践基地概况 128

二、宁波大学地理科学专业教育实习基地建设现状 132

三、提升宁波大学地理与空间信息技术系和相关教育实践基地互动策略 146

第七章 地理科学专业师范生创新创业竞赛引导 149

第一节 国家、省、市、学校开展的相关创新创业活动与师范生参与性 149

一、国家级创新创业活动与师范生参与性 149

二、浙江省创新创业活动与师范生参与性 151

三、宁波大学创新创业活动与师范生参与性 152

四、地方综合性大学适宜师范类学生的创新创业竞赛领域 153

五、学生创新创业竞赛过程教师指导与学生的角色 154

第二节 宁波大学地理科学专业师范生的创新创业竞赛成果与反思 155

一、宁波大学地理科学师范生近年参与的创新创业竞赛成果 155

二、宁波大学地理科学师范生近年参与创新创业的科研与论文 158

三、提高地理科学师范生参与创新创业竞赛的积极性与策略 159

第八章 浙江高考地理科改革的地理科学师范生教育实践响应 161

第一节 浙江省2012—2016年高考地理试题综合分析 161

一、绪论 161

二、浙江2012—2016年高考地理试题分析统计 162

三、浙江2012—2016年高考地理试题特点分析 174

四、教学启示 176

第二节 浙江高考文综卷地理试题地理图表图像题分析 178

一、背景与意义 178

二、高考地理试题图表图像题的数量、特点分析 179

三、教学启示 190

第三节 新高考制度下浙江地理科学考试题的地理学能力体现分析 191

一、绪论 191

二、地理试题研究相关概念的分类理论 194

三、地理选考科目的高考试题各项分类 195

四、地理高考试题的能力体现研究 202

五、结论与建议 216

第九章 结语 219

第一节 地方综合性大学教师教育的宁波大学探索 219

一、宁波大学教师教育的源头与现状 219

二、宁波大学教师教育专业高考招生模式 221

三、宁波大学教师教育专业人才培养趋向 221

第二节 地理科学（师范）专业在宁波大学的发展挑战与行动策略 223

一、宁波大学地理科学（师范）专业设置简史与办学条件 224

二、宁波大学地理科学（师范）专业招生模式与生源情况 229

三、宁波大学地理科学（师范）教师教育类课程设置情况 230

四、宁波大学地理科学（师范）人才培养特色 236

五、宁波大学地理科学（师范）人才培养成效、问题与策略 239

参考文献 245