网络舆情 大学生思想政治教育面临的问题和出路PDF电子书下载

第一章 导论 1

第一节 网络及网络舆情 1

第二节 高校的网络舆情 2

第三节 高校网络舆情的主要特征 3

一、自由性和限制性 4

二、交换性与时效性 4

三、丰富化与多元化 5

四、隐匿性与外显性 5

五、情绪化与非理性 6

六、个性化与群体极化 6

第四节 网络群体极化现象 7

一、网络群体极化 7

二、网络群体极化现象的主要特征 10

第五节 网络舆情类型的划分 13

第二章 网络对大学生发展的影响 21

第一节 网络对大学生价值观和人生观的影响 21

一、网络对大学生价值观和人生观的积极影响 22

二、网络对大学生价值观和人生观的消极影响 28

第二节 网络对大学生心理健康的影响 33

一、网络对大学生心理健康的积极影响 33

二、网络对大学生心理健康的消极影响 35

第三节 网络对大学生伦理道德的影响 38

一、网络对大学生伦理道德的积极影响 39

二、网络对大学生伦理道德的消极影响 40

第四节 网络对大学生人格发展的影响 44

一、网络对大学生人格发展的积极影响 44

二、网络对大学生人格发展的消极影响 47

第三章 网络环境下大学生的道德认同与精神信仰现状及其差异性分析 52

第一节 问题提出 52

第二节 研究方法 55

一、研究对象和程序 55

二、研究工具 56

三、统计分析 56

第三节 研究结果 57

一、大学生道德认同的总体状况分析 57

二、大学生道德认同的人口学差异 58

三、大学生精神信仰的总体状况分析 61

四、大学生精神信仰的人口学差异 62

五、大学生道德认同和精神信仰的关系 68

第四节 讨论与分析 71

一、大学生道德认同的特点 71

二、大学生精神信仰的特点 72

三、大学生道德认同和精神信仰的关系 75

第五节 对大学生思想政治教育的启示 75

一、发挥高校主体作用，大力培养大学生道德认同 75

二、准确把握大学生思想特征，积极引导构建正确的精神信仰 76

三、正确引导大学生充分利用网络 77

四、加强网络环境下大学生道德教育 78

五、开展网络环境下大学生心理健康教育 78

第四章 大学生的网络亲社会行为现状调查及其教育启示 80

第一节 问题提出 81

第二节 研究方法 83

一、研究对象与程序 83

二、研究工具 84

三、统计分析 85

第三节 研究结果 85

一、网络亲社会行为描述性统计分析 85

二、大学生网络亲社会行为的人口学差异 87

第四节 讨论与分析 91

第五节 对大学生思想政治教育的启示 94

第五章 网络舆情对当代大学生思想政治教育的抑制和促进研究 97

第一节 网络舆情与大学生的思想政治教育 98

第二节 网络舆情对大学生思想政治教育的抑制作用 100

一、网络舆情信息的偏差容易混淆是非 100

二、网络舆论更便于西方价值观的渗透和操控 101

三、容易形成群体极化现象，加大对大学生思想政治教育的难度 104

第三节 网络舆情对大学生思想政治教育的促进作用 106

一、可以通过培养意见领袖引导积极正面的网络舆情 106

二、利用网络舆情调节师生关系，为学生成长成才服务 107

三、有利于加强校园舆论监督，及时了解和干预大学生的思想问题 108

四、有利于更加及时有效地开展大学生的思想教育 109

五、有利于大学生开展自我管理和自我约束 110

第六章 大学生网络群体极化现象的分析与对策 113

第一节 问题提出 113

第二节 理论基础 114

一、概念界定 114

二、“沉默的螺旋” 115

三、网络协同过滤 115

四、群际关系理论与社会身份认知理论 115

五、信息不确定性与确定性偏好 116

第三节 案例介绍 117

一、案例：2014年高校学生打砸食堂事件 117

二、案例：药家鑫案 118

三、案例：武大赏樱门票涨价 119

四、案例：2012年反日示威活动 119

第四节 案例分析与讨论 120

一、易造成大学生网络群体极化的内容 120

二、大学生网络群体极化中的影响因素 122

三、群体极化现象的发展特点 129

第五节 对大学生思想政治教育的启示 131

一、建立网络舆情预警机制，对网络热点话题主动出击 131

二、充分利用高校资源，对学生思想进行积极引导 133

三、与时俱进，利用网络来开展思想政治教育工作 134

第七章 网络舆情对大学生思想道德影响的个案分析及教育启示 137

第一节 问题提出 137

第二节 理论基础 138

一、从众效应 139

二、“沉默螺旋”与“反沉默螺旋”现象 139

三、几种认知心理 140

四、认知失调理论 141

第三节 案例介绍 141

第四节 案例分析与模型构建 147

一、案例分析 147

二、理论模型 154

第五节 对大学生思想政治教育的启示 155

一、大学生网络舆情的特点 155

二、对大学生思想政治教育的若干建议 158

第八章 大学生“网络同居”现象的社会伦理分析 170

第一节 网络同居的概述 171

一、网络同居的界定 171

二、网络同居的步骤 172

三、大学生网络同居的特征 173

第二节 大学生网络同居引发的伦理道德危机 178

一、网络同居中伦理道德内涵 178

二、大学生网络同居的伦理道德问题 178

第三节 大学生网络同居的伦理道德危机的原因分析 185

一、网络的特点削弱了传统伦理道德的约束力 185

二、后现代思潮冲击了大学生传统道德观念 186

三、网络运营商利益驱动 187

四、大学生网络同居主体道德感缺失 188

五、网络交往中缺乏相应的价值标准和伦理准则 189

第四节 基于社会伦理视角的大学生网络同居对策研究 190

一、完善网络法律法规 190

二、制定网络道德规范 190

三、加强网络道德教育 191

四、正确引导社会舆论导向 192

第五节 结语 192

第九章 基于网络舆情的大学生思想政治教育预警机制研究 194

第一节 高校网络舆情及其影响 194

一、高校网络舆情 194

二、高校网络舆情形成过程及其影响 196

第二节 高校网络舆情的预警与管理现状 199

第三节 基于NET框架下高校网络舆情的思想政治教育模式 202

一、NET框架内涵 202

二、NET框架下高校网络舆情监控分析 203

三、网络舆情监测下思想政治教育NET框架模式的优势 204

第四节 高校网络舆情预警机制的构建 205

第五节 结语 209

第十章 基于网络舆情的大学生思想教育体系的构建 211

第一节 网络环境下大学生思想教育面临的问题和挑战 211

一、过度的网络参与对校园主流文化的冲击 211

二、弱化了师生的信息沟通 212

三、思想政治教育工作者的权威受到弱化 213

四、对原有网络思政工作模式提出挑战 213

第二节 基于网络环境的大学生思想教育体系的构建 214

一、现实背景下对大学生进行思想教育的重要性 215

二、网络舆情视角下大学生思想教育的技术支撑 216

三、基于网络舆情视角的大学生思想教育体系构建 217

第三节 结语 223

后记 224

参考文献 226