远程教育教学过程分析与实践创新研究PDF电子书下载

绪论 1

一、基本概念 2

二、研究内容 4

三、研究视角与研究方法 6

四、国内外研究现状 7

第一章 教学过程的历史变革 10

第一节 教学过程的历史变革及启示 10

一、教学及教学过程的定义 10

二、教学过程的历史发展轨迹 11

三、系统论下的教育革命对教学的启示 14

第二节 远程教育背景下的教学过程变革 16

一、信息科技的发展带来教学过程的变革 16

二、网络教育与教学过程的变革 17

第二章 远程教学过程与传统教学过程的比较 20

第一节 远程教学过程与传统教学过程的共性 20

第二节 远程教学过程与传统教学过程的不同 22

一、教学形式的不同 22

二、传播手段的不同 22

三、教师角色的不同 23

四、学生学习效率的不同 24

五、学生获取信息量的不同 24

六、学生学习效果与质量的不同 24

七、适用对象不同 24

第三章 远程教育教学过程的运行机制分析 27

第一节 远程教育教学过程的系统特征 27

一、远程教学过程是一个基于网络来提供学习支持服务的开放学习系统 28

二、远程教学过程是一个由双主体构成的系统 28

三、远程教学过程是一个在信息交互中达到“导”与“学”动态平衡的系统 29

第二节 远程教育教学过程系统的机理分析 29

一、学习环境子系统 29

二、支持服务子系统 30

三、教学策略子系统与学习策略子系统 32

第三节 远程教育教学过程的运行机制 35

一、远程教学运行机制构建的原则 35

二、远程教学运行机制构建的要素 38

三、教学过程运行机制构建的保障措施 41

第四章 远程教育教学过程的资源配置 44

第一节 远程教育教学过程资源配置的内涵及其特点 44

一、资源配置的内涵 44

二、远程教学过程资源配置的内涵和特点 44

第二节 远程教育教学资源配置主体解析 45

一、远程学习者的特征 45

二、远程学习者资源获取差异性分析 46

三、促进学习者获取资源的教学策略和措施 50

第三节 远程教育教学资源配置中存在的问题 51

一、整体可配置资源不足 51

二、教学资源缺乏特色 51

三、教师资源配置困难 51

四、装备资源配置失衡 52

五、技术革新运用不及时 52

六、外部资源利用不充分 53

第四节 优化资源配置的具体措施 54

一、优化教学资源是远程教育教学过程中的核心问题 54

二、教学资源优化的设计框架 57

第五章 远程教学过程的理论探索——基于场域理论 64

第一节 布迪厄场域理论 64

一、场域概念 64

二、惯习 65

三、场域和惯习的关系 66

四、资本 67

第二节 教育场域的涵义和特征 69

一、教育场域的内涵 70

二、教育场域的基本特征 70

第三节 远程教育场域及其框架分析 74

第四节 远程教育场域的关系结构 76

一、两类粒子的资本分析 76

二、远程教育场域中的关系分析 77

第五节 学习者的求学惯习 79

一、求学观念：考虑远程教育学校的品牌 79

二、求学偏好：注重远程教育学习环境 80

第六章 远程教学过程中学习资源的实践探索——基于课程结构与设置 84

第一节 课程结构与设置的理论基础 84

第二节 课程结构与设置的现状分析 85

一、课程结构不合理 86

二、课程内容陈旧 86

三、课程设置忽视远程性 87

四、文理科课程划分过细 87

五、专业口径过窄，学习者没有足够的选课自由 88

第三节 课程结构与设置的改革对策 88

一、基于模块化组建“课程库”，搭建立体化的课程平台 88

二、灵活组合课程学习模块 89

三、增加选修课、自开课的比例 90

四、提倡完全学分制，提高学习自由度 91

五、根据社会发展和地方经济发展的需要，调整设置专业及课程 91

第四节 课程组织结构和设置的创新实践 92

一、依据社会经济发展方向，逐步调整开设专业 92

二、全面推进通识教育 93

三、增加选修课比例 94

第七章 远程教育教学过程的个性交互实践研究 97

第一节 个性交互概述 97

第二节 个性交互模式 99

一、个性学习诊断阶段 100

二、个性交互阶段 100

三、个性化学习帮助阶段 101

第三节 教师与学习资源的交互探索 101

一、教师与学习资源的交互是个性交互不可缺少的一部分 101

二、完善与提升教师与学习资源交互效果 103

第八章 远程教育教学过程的社会性交互实践研究 107

第一节 远程教育教学过程的社会性交互的理论基础 107

一、建构主义理论 107

二、最近发展区理论 108

三、社会文化理论 108

第二节 远程教育教学过程的社会性交互现状 109

一、生生交互的现状分析 110

二、师生交互的现状分析 111

三、社会性交互策略 112

第三节 社会性交互水平分析实效研究 113

一、生生交互水平分析 114

二、师生交互水平分析 117

三、由社会性交互水平实效分析得到的教学建议 118

第四节 学习者的社会性交互层次分析实证研究 120

一、社会性交互层次分析的研究主体 120

二、社会性交互层次分析的研究工具 120

三、社会性交互层次分析的数据分析过程 122

第五节 基于虚拟团队合作学习的社会性交互模式研究 129

一、虚拟团队合作学习模式的研究意义和研究内容 129

二、虚拟团队合作学习模式的研究准备 129

三、虚拟团队合作学习模式的设计 132

四、虚拟团队合作学习模式的教学过程研究 136

五、虚拟团队合作学习模式的数据分析过程 137

六、虚拟团队合作学习模式的研究结论 144

第六节 基于项目管理理念下的远程合作学习的研究 145

一、项目管理理念下的远程合作学习模式的研究意义 145

二、项目管理理念下的远程合作学习模式的研究现状 145

三、项目管理理念下的远程合作学习模式的研究主体 146

四、项目管理理念下的远程合作学习模式的数据分析过程 150

五、项目管理理念下的远程合作学习模式的研究结论 157

第七节 社会网络服务（SNS）与社会性交互实践探索 158

一、社会网络服务（SNS）概述 158

二、SNS在网络学习中应用的研究现状 159

三、SNS对于促进网络交互的优势 160

四、基于SNS的以教学资源为中心的网络交互模式 164

五、实现SNS应用网络学习和交互的途径 166

第八节 基于网络小组协作学习模式的实践探索 168

一、远程教育背景下网络小组学习的现状 169

二、基于网络的小组协作学习模式设计的理论基础 169

三、基于网络的小组协作学习“八个一”教学模式主要内容 171

四、基于网络的小组协作学习“八个一”教学模式初步实践结果 175

五、存在的问题及拟采取的措施 177