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第一章 语文课程与教学总论 1

1.1 语文新课程“新”在哪里？ 1

1.2 语文新课程的基本理念 7

1.3 语文课程内容与课程目标的一致性—读《语文课程标准》 13

1.4 把“数学思维”应用于语文教学中 19

1.5 在语文教学中培养学生成为批判性思维者 26

1.6 语文课堂教学的节奏 34

1.7 运用“注意规律”合理组织语文课堂教学 39

1.8 泰勒原理及其对语文课程的启示 41

1.9 教育目标分类学及其在对语文教学的应用 50

1.10 现代语文教学的基本方法 56

第二章 阅读教学论与实践探索 59

2.1 语文教学的对话理论与实践 59

2.2 语文教学呼唤深度对话 67

2.3 把“SQ3R”阅读法创造性地运用于自读课文的教学中 71

2.4 “教教材”与“用教材教”的本质区别 73

2.5 国内外有影响的语文教学模式 76

2.6 语文基础知识教案一则—辞格的综合运用 85

第三章 作文教学论与实践探索 90

3.1 作文教学要重视积累、感悟与个性培养 90

3.2 怎样指导学生写系列作文 94

3.3 在作文教学中如何培养学生的思维品质 96

3.4 议论型材料作文拟题的原则和方法 99

3.5 一次作文指导课教学过程设计（拟题训练） 102

3.6 在立意训练中培养求异思维能力四法 103

3.7 供材料作文炼意的四种方法 105

3.8 一堂作文指导课教案—供材料作文立意训练 108

3.9 在立论的展开中，培养思维的深刻性 112

3.10 从构思角度谈学生作文的个性特征 115

3.11 评析刘朏朏的“三级训练”作文教学模式 117

3.12 用片段训练法，提高学生的作文水平 119

3.13 在作文教学中，教师要写“下水”作文 122

第四章 我的“下水作文”与文学创作实践 124

4.1 扁担情 124

4.2 师生的公仆 126

4.3 龙首山的由来 130

4.4 小议“无欲则刚” 132

4.5 “足迹”坡前的断想 134

4.6 掌声 136

4.7 山道弯弯 138

4.8 雪中情思 141

4.9 张掖广场的早晨 143

4.10 河边游思 145

4.11 花叶赞 147

4.12 怎一个“敢”字了得—评44届世乒赛男子双打比赛 148

4.13 渴望 150

4.14 薛家泉 151

4.15 难忘的一次运动会 152

4.16 在校庆大会上的讲话 153

4.17 月下悼张金生校长 155

4.18 书房抒怀 156

4.19 在鲜艳的党旗下 157

4.20 孤杨 157

4.21 砸碎束缚我灵魂的锁链 158

第五章 口语交际教学论与实践探索 160

5.1 口语交际教学的重要性 160

5.2 听话说话与口语交际两个概念的区别 162

5.3 口语交际教学目标和教学的主要内容 165

5.4 口语交际的基本准则和常见的失误现象 171

5.5 口语交际训练方式举隅 173

5.6 例谈初中生口语交际能力的培养 181

第六章 语文综合性学习论与实践探索 186

6.1 语文综合性学习的三种形式及三个实例 186

6.2 语文综合性学习的基本目标及其特点 199

6.3 教师在语文综合性学习中的主导作用—以《“月”教学设计》为例 203

6.4 实施语文综合性学习的方式及实例 206

6.5 语文综合性学习训练实例—对联中平仄的学习与对联的编写训练 218

第七章 语文单元教学论与实践探索 221

7.1 语文单元教学的界说 221

7.2 语文单元教学的特点和评价 224

7.3 语文单元教学的方法和模式 229

7.4 语文单元教学课型 232

7.5 运用扶、引、放三元一体的单元教学模式，培养学生的独立阅读能力 241

7.6 整体性单元教学设计示例 244

第八章 语文课程评价论与实践探索 253

8.1 当前在语文课程评价方面存在的问题和不足及其改进办法 253

8.2 对语文课程评价中几个具体而重要的问题的认识 255

8.3 我对语文档案袋评价的认识与实践 259

8.4 语文教学难道只需评价学生的学业成就吗？ 265

8.5 如何编制语文试卷 274

8.6 如何评析语文试卷 276

8.7 科学看待语文的原始分数 278

第九章 语文教学中的美育论与实践探索 284

9.1 语文课：打开美的大门的第一把钥匙 284

9.2 语文教学既有科学性又有艺术性 288

9.3 语文教学活动中的美学因素 289

9.4 语文教学活动中的几种艺术形态 296

9.5 语文教学审美教育三步曲 299

9.6 “美育三环节”语文课导读模式 300

第十章 语文教师论及“说课”的实践探索 304

10.1 语文教师要“养气” 304

10.2 用支架式教学模式指导学生“参与课程研制”的尝试 310

10.3 多元智能理论与语文教师的教学设计 317

10.4 “说课”理论与实践 318

第十一章 语文教师的科研方法示例 332

11.1 实验研究法示例 332

11.2 经验总结法示例 338

11.3 比较研究法示例 350

11.4 文献研究法示例 353

11.5 观察法、调查研究法示例 361

第十二章 语文教师写作学术论文的角度示例 364

12.1 对全书的评论，即书评示例 364

12.2 对全文的评论，即文评示例 368

12.3 重点对作品某一部分的评论，即局部评论示例 372

12.4 对相关作品的比较研究示例 376

12.5 对作家、诗人的专题研究示例 379

后记 396

主要参考文献 398