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上编：散论篇 3

一、语文教学的四维空间 3

1.为什么提出语文教学的四维空间这个命题 3

2.语文教学四维空间的基本观点 4

3.语文教学的四维空间活动中，学生能力的培养 5

4.四维空间的教学活动要遵循哪些原则 7

二、从《南州六月荔枝丹》的教学谈新课改 9

1.准确把握双边活动的“度”，引导学生主动地获取知 9

2.处理好继承与革新的关系，在加强基础知识与基本技能的教学过程中培养学生能力 11

3.关注学生的生活经验，就地取材，开发和丰富教材资源 13

三、一次难忘的求疑 16

1.求疑的激励方法 16

2.一副对联的质疑与处理 17

3.教学反思给我的启示 19

四、高考作文走势预测与教学对策 21

1.从注重写作的基本技能而忽略文章的思想性，向既注重基本技能又强调真善美的感情的自然流露转变 21

2.以学生生活为原点，向社会现实扩大延伸，在生活审视、人生感悟、文化扬弃等方面聚焦 24

3.材料作文、命题作文和话题作文三足鼎立，感悟性作文和评述性作文会持续受到青睐 26

4.三个淡化的继续与变化及相应的教学要求 30

五、谈孙绍振教授的“还原法” 34

1.从形态还原与功能还原谈《咏柳》中的“剪刀”意象 34

2.通过物性还原谈《景阳冈》和《草船借箭》的艺术假想 36

3.通过背景还原谈《荷塘月色》的主题 38

六、新课程改革的革命性特点与应对措施 41

1.新课改在教学思想与教学技术方面的革命性特点 41

2.新课改实践对教师的革命性要求与现实的差距 43

3.通过提高教师队伍的素质促进课程改革 45

七、新课改理念下的学科教学 48

1.双边互动与动而无效、放而不收在矛盾中运行 48

2.培养学生能力与重技能、轻知识的苗头共生 50

3.教学资源的开发与利用在谨慎的尝试中 52

4.现代化教学手段有待与文本和谐互补 53

八、培养学生的问题意识 55

1.营造良好的教育氛围，增进教学民主 55

2.鼓励学生质疑问难 56

3.启发式教学，精心设置问题情境，让学生的问题意识自然地萌发、滋长 57

九、作文的“美”丑技法例说 60

1.赋予形貌丑陋的人或残疾人以美的心灵 61

2.赋予丑陋的事物或行为以特殊的价值或意义 63

3.赋予令人生厌的抽象概念以美的形貌精神或特殊价值 64

例说《不肯死去的心》 67

十、篇章结构的重复技巧 71

1.演示重复 72

2.忆说重复 73

3.假想重复 74

4.抒情重复 76

十一、作文教学如何培养学生的求异思维 79

1.多角度地命题或立论 79

2.鼓励学生独抒新见 80

3.一题多作，改中求新 81

十二、怎样阅读现代诗歌 82

1.抓住诗歌的感情线索，体验诗人的思想情绪，把握主题 82

2.用联想架起跳跃的桥梁，疏通腾飞的意脉，补充诗的意象 83

3.从形象着眼分析构思并再现形象 83

4.多侧面地品味语言，深人诗的意境 84

十三、古典诗词教学四导 86

1.激情导入，营造气氛 87

2.纵情导读，流畅成诵 87

3.体情导悟，发现“自我” 88

4.抒情导发，展现自我 89

十四、“荣誉班”现象的思考 91

1.“荣誉班”现象提示的教育规律 91

2.“荣誉班”施教者的领跑地位 92

3.“荣誉班”现象与“罗森达尔效应”的反差原因 93

十五、答《河南日报·新闻爱好者》记者问 94

附录：《素质教育离我们到底有多远》 95

十六、稳抓校本科研，提升办学效能 102

1.研究农村中学特别学生的教育方法，向因材施教要质量 102

2.研究新课程背景下的课堂教学方法，向单位时间要质量 103

3.研究以人为本的师生心理疏导方法，向科学管理要质量 104

中编：课题篇 109

课题1：全国教育科学“十五”规划重点课题子课题—《网络教育与传统教育的学校人文管理优势互补研究》 109

十七、网络教育与传统教育的学校人文管理优势互补研究课题设计论证 109

1.本课题国内外研究现状述评 109

2.本课题研究取向 110

3.课题研究价值 110

4.课题研究的可行性论证 111

十八、《网络教育与传统教育的学校人文管理优势互补研究》实施方案 113

1.选题背景 113

2.课题解释 114

3.研究目标 115

4.课题研究基础 116

5.课题价值 116

6.实施步骤 117

7.课题管理 118

十九、《网络教育与传统教育的学校人文管理优势互补研究》中期评估 119

1.进一步明确人文管理方面网络教育与传统教育的不同优势与互补点，达成共识 119

2.启动网络教育和传统教育的人文管理在思想沟通渠道上优势互补的一项内容—校长e-mail信箱 120

3.启动网络教育和传统教育的人文管理在情感透视方式上优势互补的一项内容—网络评教 121

附件1：《网络教育与传统教育的学校人文管理优势互补研究》案例—网络评教 122

附件2：网络环境下利用数据库技术辅助考评管理 123

二十、《网络教育与传统教育的学校人文管理优势互补研究》2004年实施办法 128

1.启动“校园热点大家谈”、“我们想……”园地 128

2.以校园网为主页，发送校园新闻与一周工作 128

3.教师与校领导e-mail对话 128

4.学校推荐发送或教师在网上发表有利于加强教职工的思想修养、化解矛盾及心理疏导等方面的文章 129

5.做好多媒体教学实况录像工作，开展课堂教学管理自然观测实验 129

6.全员参与，努力推进学校管理工作 129

二十一、网络平台“教师论坛”文选 130

1.融知识于趣味之中 130

2.由衷信任，真情投入 131

3.怎样教育犯了错误的学生 132

4.现场教学，张扬个性 133

二十二、谈网络教育与传统教育的学校人文管理优势互补问题 135

1.学校人文管理的内涵与特征 135

2.网络教育与传统教育在人文管理方面实现优势互补的可能性 137

3.网络教育与传统教育在人文管理方面优势互补的具体内容 137

4.网络教育与传统教育在人文管理方面优势互补应注意的问题 140

二十三、发挥网络在学校管理中的作用 142

1.通过网络，沟通管理信息 142

2.利用网络，拓宽管理平台 144

3.建设网络，提高管理效能 146

二十四、《网络教育与传统教育的学校人文管理优势互补研究》工作报告 149

二十五、《网络教育与传统教育的学校人文管理优势互补》课题结题鉴定申请报告 152

二十六、网络教育与传统教育的学校人文管理优势互补研究报告 155

1.构建网络教育与传统教育的学校人文管理优势互补理论的基本观点 155

2.立足管理实践，撷取边缘学科的相关理论，有机整合的研究方法 157

3.课题定位前沿理念的要点突破 160

4.课题研究的价值判断 162

课题2：全国教育科学“十一五”规划重点课题子课题—《构建差异而又和谐的课堂可行性策略研究》 164

二十七、《构建差异而又和谐的课堂可行性策略研究》申请·评审书（节选） 164

1.研究目标 164

2.研究假设 164

3.研究内容 165

4.研究方法 165

5.研究队伍 166

6.课题管理与经费支持 166

二十八、《构建差异而又和谐的课堂可行性策略研究》实施方案 167

1.课题内涵的界定与研究意义 167

2.国内外研究现状 168

3.课题研究的理论假设分析 169

4.本课题研究的主要内容 169

5.课题研究的线路、方法与步骤 170

6.课题研究的保障条件与预期研究成果 171

二十九、怎样帮助学习困难的学生 173

1.倾注爱心与信任，培养困难学生的学习信心 173

2.因材施教，探索困难学生的教学策略 176

3.严格规范训练，培养良好的学习习惯 179

三十、实施差异教学，凸现学生主体 182

1.把课堂还给学生，实现自主学习 183

2.实施开放性教学，鼓励学生质疑问难 185

3.联系生活学习，在生活中应用 188

下编：方法篇 193

三十一、爬上巨人头顶，提升教研品位—教育科学研究的几点体会 193

1.努力探索与创造，力求观点新，事例新 193

2.善于积累，吸收别人的优秀成果 197

3.敢于向权威宣战，体现一往无前的开拓精神 199

4.深人细致地研究，从司空见惯的事物中发现问题 201

5.用理论指导科研，用科研成果丰富理论，指导实践 202

三十二、中小学教育科学研究的概念与特点 204

1.中小学教育科学研究的基本概念 204

2.中小学教育科学研究的特点 207

3.中小学教育科学研究领域分类 209

三十三、中小学教育科学研究的意义和任务 211

1.中小学教育科学研究的意义 211

2.中小学教育科学研究的主要任务 213

三十四、中小学教育科学研究的原则 216

1.理论与实践相结合的原则 216

2.有效性与方向性相结合的原则 217

3.创新性与客观性相结合的原则 218

4.先进性与科学性相结合的原则 219

三十五、中小学教育科学研究的主要步骤 221

1.中小学教育科学研究的选题 221

2.中小学教育科学研究的课题论证 223

3.中小学教育科学研究的开题立项 224

4.中小学教育科学研究的课题实施 225

5.中小学教育科学研究的成果表述 226

6.中小学教育科学研究的成果评价 228

三十六、中小学教育科学研究的主要方法上 231

1.观察法 231

2.调查法 234

3.实验法 237

4.比较法 241

5.经验总结法 243

6.文献研究法 247

三十七、中小学教育科学研究的主要方法下 250

1.理论研究法 250

2.个案研究法 253

3.行动研究法 256

4.质的研究法 259

5.统计法 263

三十八、中小学教育科学研究的管理 268

1.中小学教育科学研究管理的概念 268

2.中小学教育科学研究管理的意义 268

3.中小学教育科学研究管理的内容 269

4.中小学教育科学研究的计划管理 270

5.中小学教育科学研究的过程管理 271

6.中小学教育科学研究的组织管理 272

7.中小学教育科学研究的制度管理 273

参考文献 277