学生学习合作分析 促进教学相长PDF电子书下载

导言 1

第一章 学生学习合作分析的益处 13

CASL体系的构成要素 13

反思探究的框架 15

合作探究的文化 15

CASL的探究阶段 16

促进、领导和支持CASL 18

CASL有何益处 19

对学生的益处 22

对教师的益处 22

对家长和学校的益处 25

本章小结 27

第二章 为什么CASL有效 教师反思探究框架 29

框架构建的缘起 29

反思型探究者 30

促进教师的反思探究 31

教师反思探究框架 31

教学的专业知识基础 32

分析环路：构建意义 36

过滤系统 44

个人特征 45

合作探究的文化 47

教师反思探究框架的价值 48

本章小结 48

推荐读物 49

第三章 文化营建 合作探究的规范和技能 52

小组规范 52

沟通技能 54

注意 57

解释 58

反应 60

释义法 65

探询法 67

本章小结 75

推荐读物 76

第四章 第一阶段和第二阶段 目标学习领域，最初评价和重点学生 78

书面材料和反思的重要意义 78

为CASL探究阶段做好准备 80

目标学习领域 82

制定CASL的日程表 83

吸收教师 85

选择促进者 85

合作技能研讨会 86

第一阶段：限定目标学习领域 86

设立第一阶段的理由 87

选择目标学习领域 89

引导教师通过第一阶段的指南 90

第二阶段：分析课堂评价资料以确定重点学生 95

设立第二阶段的理由 95

引导教师通过第二阶段的指南 97

本章小结 102

推荐读物 102

第五章 第三、第四、第五阶段 研究小组分析学生作业，寻找更多信息，最终评价和反思 103

第三阶段：在研究小组中分析重点学生的作业 103

设立第三阶段的理由 103

引导教师通过第三阶段的指南 105

寻找更多的信息 121

引导教师收集信息 122

第四阶段：评价和分析全班在TLA上的学习表现 123

设立第四阶段的理由 124

引导教师通过第四阶段的指南 124

第五阶段：反思和庆贺 130

设立第五阶段的理由 130

引导教师通过第五阶段的指南 131

本章小结 137

推荐读物 137

第六章 促进CASL 139

选拔促进者 139

促进引导性参与 141

直接方法 143

间接方法 143

交替使用两种方法 144

为促进工作做好准备 145

熟悉教师和工作环境 146

关注后勤服务的问题 147

制定小组规范和发展沟通技能 148

介绍学生作业分析环路 153

观察 153

分析 154

计划 156

促使教师编制文件袋及写出归档材料 156

写出书面材料的目的 156

为写出书面材料提供支持 157

书面材料的类型 158

文件袋的编制 160

开展五个探究阶段 160

第一阶段的促进工作：限定目标学习领域 160

第二阶段的促进工作：分析课堂评价资料以选出重点学生 161

第三阶段的促进工作：在CASL研究小组分析重点学生的作业 162

第四阶段的促进工作：评价和分析全班在目标学习领域上的表现 164

第五阶段的促进工作：反思和庆祝 164

本章小结 165

推荐读物 166

第七章 领导CASL 167

具有远见卓识 167

营造探究的文化 169

加强集体责任感 170

施压和支持双管齐下 170

促使认知失调 171

提高教师进行改革的能力 173

确定目标学习领域 174

激发对CASL的兴趣 177

建立合作团队 179

提供小组活动时间 180

监督和庆祝教师的工作 181

以身作则投身专业发展 182

采用激励手段和提供资源 184

本章小结 187

推荐读物和录像片 187

结语 189

附录一 供促进者使用的研讨会会议指南 191

附录二 CASL文件袋编制说明 207

参考文献 219