幼稚教育 大专用书 第10版PDF电子书下载

第一章 绪论 1

第一节 幼稚教育的意义及其范围 1

一 张雪门先生序 1

二 自序 3

第二节 幼稚教育的演进 3

一 夸美纽斯 3

三 增订十版弁言 5

二 卢梭 5

三 裴斯泰洛齐 6

四 福禄贝尔 7

五 蒙特梭利 11

六 皮亚杰 14

第三节 幼稚教育的重要性 20

第四节 幼稚教育的任务 23

第一节 幼儿发展的意义及特征 36

第二章 幼儿的发展 36

第二节 幼儿身体和动作的发展 41

一 身体的发育 42

二 动作的发展 49

第三节 幼儿智力的发展 55

一 智力的定义 55

二 智力的性质 57

三 智力发展的起始与终止 59

四 智力发展的阶段 60

五 决定智力的因素 72

六 资赋优异幼儿和智能不足幼儿 75

七 智力的测量 85

第四节 幼儿情绪的发展 90

一 幼儿情绪的种类与分化的进程 91

二 幼儿情绪发展的分析 93

第五节 幼儿语言绘画的发展 101

一 语言的意义 102

二 幼儿语言的进程 102

三 影响语言发展的因素 107

四 绘画的教育价值 109

五 幼儿造形的发展 111

第六节 幼儿游戏的发展 119

一 游戏学说的演变 119

二 游戏的教育价值 123

二 游戏发展的进程 126

四 影响幼儿游戏的因素 130

第七节 幼儿社会行为的发展 132

一 幼儿社会行为的分类 133

二 幼儿社会行为发展的层次 135

三 影响幼儿社会行为发展的因素 138

第八节 幼儿创造力的发展 141

第三章 我国幼稚教育概况 158

第一节 我国幼稚教育发展简史 158

第二节 我国现行的幼稚教育机关 163

一 幼稚园 163

二 托儿所 167

三 区别幼稚园和托儿所 170

第三节 我国幼稚教育发展实况 173

第四节 我国幼稚教育发展的途径 181

第四章 各国幼稚教育概况 194

第一节 美国幼稚教育概况 194

第二节 英国幼稚教育概况 212

第三节 法国幼稚教育概况 219

第四节 日本幼稚教育概况 225

第五节 韩国幼稚教育概况 241

第六节 德国幼稚教育概况 244

第七节 俄国幼稚教育概况 251

第八节 世界主要国家幼稚教育发展趋势 256

第五章 幼稚教育课程 267

第一节 幼稚教育课程的意义及类型 267

一 幼稚教育课程的意义 267

二 幼稚教育课程的特点 269

三 幼稚教育课程编制类型 270

第二节 幼稚教育教材的选择和组织 272

一 教材选择的标准 273

二 教材组织的方法 274

三 教材排列的原则 275

第三节 幼稚园教学的原则 276

一 准备原则 276

二 类化原则 277

三 自动原则 278

四 兴趣原则 279

五 个性适应原则 280

六 社会化原则 280

七 完形(或格斯塔)学习原则 281

八 熟练原则 283

九 同时学习原则 283

第四节 幼稚园教学方法 284

一 大单元设计教学法 287

二 行为课程教学法 297

三 发现兴趣学习法 303

第五节 幼稚园课程活动内容 311

一 健康课程 311

二 游戏课程 319

三 音乐课程 327

四 工作课程 336

五 语文课程 342

六 常识课程 347

七 幼儿体能活动课程 359

第六节 幼稚园、托儿所幼儿写字教学问题之探讨 364

一 幼稚园不宜教学幼儿写字的理由 365

二 增进幼儿语言能力、替代写字的可行方法 368

第六章 幼儿的保育 376

第一节 幼儿保育人员基本观念及保育指导原则 376

第二节 幼儿的饮食 379

第三节 幼儿的衣着 391

第四节 幼儿的住室 395

第五节 幼儿行的安全 397

第六节 幼儿生理保育 400

第七节 幼儿心理基本需欲 418

第八节 幼儿心理健康辅导 421

一 幼儿智力的辅导 422

二 幼儿情绪的辅导在 424

三 幼儿创造力的辅导 428

四 幼儿社会行为的辅导 431

五 幼儿口吃行为的辅导 434

第九节 问题幼儿辅导 437

第七章 幼稚教育人员 449

第一节 幼稚教育人员的资格 449

第二节 幼稚教育人员的任用 454

第三节 幼稚教育人员的职责及进修 456

第四节 幼稚教育人员的待遇及优待 459

第八章 幼稚园托儿所行政 470

第一节 幼稚园托儿所行政组织编制 470

第二节 幼稚园托儿所园务所务推进 479

第三节 幼稚园托儿所的建筑 503

第四节 幼稚园托儿所的设备 515

第五节 教具与玩具 519

第六节 幼稚园托儿所的经费 533