教师指南 第4版PDF电子书下载

第一部分 教学的背景 1

第一章 影响教学方法的因素 2

个人特征 2

性别对教学的影响 2

年龄和经验对教学的影响 4

个性对教学的影响 5

理念对教学的影响 6

教育经历和教学准备 8

受教育的经历对教学的影响 9

喜爱的学习方法对教学的影响 9

喜爱的教学方法对教学的影响 10

对所教学科的了解对教学的影响 10

教学准备对教学的影响 11

环境 11

学生差异对教学的影响 12

班级规模和教室大小对教学的影响 14

教材和教学设备对教学的影响 15

时间对教学的影响 15

教学目标的类型对教学的影响 16

国家政策对教学的影响 16

哪些因素可能影响到教师的具体做法 17

几点思考 18

本章小结 18

关键词 19

待讨论的主题和问题 19

理论付诸实践的活动 20

第二章 社会变化给教学带来的挑战 21

美国人口的变化 21

少数民族人口的增长 21

少数民族人口的分布 22

其他值得注意的人口变化 22

人口变化对教师的意义 22

家庭的变化 22

家庭的发展趋势 23

家庭对教育的影响 23

家庭变化和家庭影响的意义 31

儿童时期和青少年时期的性质发生的变化 31

贫困家庭的儿童 31

缺乏家长监督的儿童 33

受虐待和被疏忽的儿童 34

危险儿童 35

具有挫折忍受力的儿童 38

繁忙的儿童 39

对学习不感兴趣的儿童 40

学校的变化 41

几点思考 43

本章小结 43

关键词 44

待讨论的主题和问题 44

理论付诸实践的活动 45

第三章 教育多样化的学生 47

学生的差异 47

社会经济差异 48

教育来自较低社会经济地位的儿童 49

文化差异 49

性别差异 54

性取向差异 57

发展差异 57

学习风格差异 60

学习能力差异 62

对教师的指导意义 75

几点思考 75

本章小结 76

关键词 77

待讨论的主题和问题 78

理论付诸实践的活动 78

第四章 关于教学和学习的三大理论学派 80

认知学派 80

信息加工 81

有意义学习 84

认知学派的教学和学习方法 85

人本学派 90

人本学派的观点 90

人本学派的教学和学习方法 91

行为学派 92

联结 93

经典条件反射 93

操作条件反射 93

社会学习 94

行为学派的教学方法 95

有没有一种最佳的学习方法 98

几点思考 100

本章小结 100

关键词 101

待讨论的主题和问题 101

理论付诸实践的活动 102

第五章 了解你的学生并激励他们学习 105

如何了解你的学生 105

使用现有的记录 105

学生档案 105

挖掘新的信息 109

观察学生 109

学生访谈 110

调查问卷 111

社会测量 112

自传 114

从家长和监护人那里收集信息 114

案例 115

评估和使用信息 118

评估信息 118

正确使用信息 119

激励学生学习 120

几点思考 123

本章小结 124

关键词 125

待讨论的主题和问题 125

理论付诸实践的活动 126

附录：几位学生的档案卡 130

第二部分 教学行为 149

第六章 教学设计 150

教学设计的正方和反方 150

教学设计对新教师而言益处良多 151

决定授课内容 153

各州的标准以及这些标准是如何制定的 154

各州的标准是什么样的 156

各州标准的力量 157

校区级的情况 157

正式课程和实际所授课程 158

课程的力量 159

授课目标 160

授课目标是什么样的 160

两种不同的授课目标 161

有的目标是笼统的，有的是具体的 161

激发三种不同学习过程——认知学习、情感学习、动作技能学习的目标 162

分类学习目标的另一方法 165

写具体目标 165

什么样的目标是好目标 169

准备不同长度的教学计划 170

教学设计中的“长和短” 170

准备长期计划：学年计划和半学年计划 171

准备单元计划 172

准备课堂计划 177

评估课堂计划 183

对教学设计有用的资源 185

集体教学设计 187

几点思考 188

本章小结 188

关键词 189

待讨论的主题和问题 189

理论付诸实践的活动 190

第七章 四大教学方法：讲解、讨论、独立学习和个别化指导 194

讲解：讲述和展示的教学方法 195

什么是讲解 195

教师讲解的目的和特点 195

优秀的讲解者 196

精彩的讲解 197

利用电脑协助讲解：优点和缺点 204

应当何时采用教师讲解 205

讲解的局限性 205

讲解部分的小结 205

讨论：通过交流信息来学习 205

什么是讨论 206

讨论的目的和特点 206

优秀的讨论带头人 209

成功的讨论 210

应当何时开展讨论 214

讨论的局限性 214

讨论部分的小结 216

独立学习：布置和指导课堂作业及家庭作业的教学方法 217

什么是独立学习 217

独立学习的目的和特点 218

优秀的独立学习引导者 220

成功的独立学习 221

应当何时采取独立学习 224

独立学习的局限性 225

如何布置家庭作业 226

独立学习部分的小结 228

个别化或差异化指导：量身定做的教学方法 228

什么是个别化指导 228

个别化指导的目的和特点 228

个别化指导的类型 231

个别化指导的优秀使用者 237

成功的个别化指导项目 237

应当何时采用个别化指导 239

个别化指导的局限性 240

个别化指导部分的小结 241

选择适合学生的教学方法 241

纵览31种教学方法 242

在教学中使用技术 245

选择高质量的软件和网站 245

使用数码资料 247

为数码时代做更好的准备 248

几点思考 248

本章小结 248

关键词 250

待讨论的主题和问题 251

理论付诸实践的活动 252

第八章 另外四种教学方法：合作学习、探索学习、建构主义和直接指导 257

合作学习：教育学生喜欢并关心他人 257

什么是合作学习 257

合作学习的目的和特点 258

合作学习的一些衍生形式 259

优秀的合作学习带头人 261

成功的合作学习 262

应当何时采取合作学习 266

合作学习的局限性 267

合作学习部分的小结 268

探索学习：自己去探索 270

什么是探索学习 270

探索学习的目的和特点 271

优秀的探索学习促进者 272

成功的探索学习 273

网络使探索学习更加便利 275

应当何时采取探索学习 276

探索学习部分的小结 278

建构主义教学：使学习者最大限度地理解知识 279

什么是建构主义 279

建构主义的目的和特点 280

成功的建构主义教学 281

优秀的建构主义学习促进者 282

应当何时采取建构主义 283

建构主义部分的小结 283

直接指导：以最高效的方式开展教学 284

什么是基于研究的直接指导 285

基于研究的直接指导的目的和特点 285

基于研究的直接指导的衍生形式 286

优秀的直接指导者 288

成功的基于研究的直接指导 288

应当何时采取基于研究的直接指导 292

基于研究的直接指导存在哪些局限 293

什么是基于学习理论的直接指导 294

基于学习理论的直接指导的目的和特点 294

基于学习理论的直接指导的衍生形式 294

优秀的基于学习理论的直接指导者 296

成功的基于学习理论的直接指导 297

应当何时采取基于学习理论的直接指导 297

基于学习理论的直接指导存在哪些局限 297

直接指导部分的小结 297

有没有一个独一无二的最佳教学方法 298

几点思考 298

本章小结 299

关键词 301

待讨论的主题和问题 301

理论付诸实践的活动 302

第九章 评价学生的学习 305

课堂评估、测评和评价三词的定义 305

影响评估质量的因素 306

信息的来源 306

信息的准确性 307

评估的类型：形成性评价和总结性评价 309

标准化考试和标准化分数 310

标准化考试过程 312

解释标准化考试的结果 313

标准化考试分数的类型 314

标准化考试的小结 317

教师自行设计的评估 317

纸笔测试 318

观察评估、表现评估和真实评估 329

评定等级 334

评定等级时应当考虑哪些因素 335

应当采取什么标准 336

如何将评估信息加以综合 339

评估和等级评定方面的技术 341

几点思考 341

本章小结 342

关键词 344

待讨论的主题和问题 345

理论付诸实践的活动 345

第三部分 有效的教师 347

第十章 有效教师的个性特征 349

教学研究 349

界定有效的教学 349

搜寻有效教师 351

有效教师：个性特征 352

激励学生学习的个性 353

热情 353

热心与幽默 354

值得信赖 356

对成功的态度 357

对成功抱有很高期望 357

鼓励和支持学生 360

专业的行为举止 361

公事公办 362

以任务为中心 362

严肃 363

谨慎 363

有条理 363

适应性／灵活性 364

博学 365

几点思考 366

本章小结 366

关键词 368

待讨论的主题和问题 368

理论付诸实践的活动 369

第十一章 有效教师的专业技巧和能力 370

吸引和集中学生的注意力 370

设置定向 371

体现多样化 373

有效利用教学时间 375

合理安排时间 375

实行互动教学 380

提问 380

讲课清晰 390

监督学生的进步情况 393

给予反馈和强化 394

几点思考 397

本章小结 397

关键词 399

待讨论的主题和问题 399

理论付诸实践的活动 400

第十二章 有效教师管理课堂的技巧 402

什么是课堂管理 402

防止管理问题的产生 403

创建自然环境和心理环境 404

制定课堂守则和惯例 412

开始新的学年 418

监督学生的行为 419

让学生负责 419

给予学生奖励和强化 422

如何应对不良行为 427

学生为什么产生不良行为 429

确定如何应对不良行为 430

干预的类型 431

在课堂上采取惩罚措施 436

重建学习环境 438

几点思考 438

本章小结 439

关键词 440

待讨论的主题和问题 441

理论付诸实践的活动 442

第十三章 有效教师解决问题的技巧 446

什么是问题 446

问题的来源 447

教师要面对哪些和课堂有关的问题 448

人际交往 448

控制 450

和家长的关系以及学生的家庭条件 452

学生的成功 454

时间 456

预防和解决课堂问题 457

预防课堂问题的产生 458

解决课堂问题 459

形成解决问题的态度 460

几点思考 461

本章小结 461

关键词 462

待讨论的主题和问题 462

理论付诸实践的活动 462

第十四章 有效教师的反思技巧 464

两位实习教师的故事 464

反思型教学者的特征 466

对教学进行反思的益处 467

培养反思的能力 470

对话日志 470

讨论 471

教学档案 472

行动研究 472

在校实验教学 474

几点思考 475

本章小结 476

关键词 476

待讨论的主题和问题 477

理论付诸实践的活动 477

第四部分 教学实践手册 479

第一单元 微格教学：实践重要的教学技巧 480

微格教学法综述 480

微格教学第一课：表现积极的个人特征 482

微格教学第二课：设置定向 483

微格教学第三课：使用提问 485

微格教学第四课：提供清晰的指导 487

附加练习 489

第二单元 反思型教学：实践成为一名善于思考的教学者 491

什么是反思型教学 491

运用反思型教学 491

反思型教学中的角色 492

反思型教学课 493

附录：几个反思型教学案例 494

第三单元 221教室：模拟教学——解决课堂问题 515

拜访校长 515

14件课堂事件 517

词汇表 523

参考文献 531

译后记 566