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第一章　教师的专业发展 1

第一节　教师专业发展的基本内涵 1

一、专业与职业 1

二、教师专业化发展的意义 2

三、现代教师的专业素养 3

第二节　教师专业化发展阶段 9

一、准备阶段——准教师 9

二、适应阶段——早期教师 9

三、完善阶段——成熟教师 10

四、个性化阶段——专家教师 10

第三节 教师专业发展的制度建设 11

一、教师准入资格制度 11

二、继续教育制度 14

三、教师专业发展评价制度 15

第二章　师职认同与师德素养 20

第一节　教师职业认同的升华 20

一、教师职业认同的范畴 20

二、教师职业价值的层面 23

三、教师职业需求的层次 25

四、教师职业认同培育的层级 27

第二节 教师职业倦怠的防治 28

一、教师职业倦怠及表现 28

二、教师职业倦怠的成因 28

三、教师职业倦怠的预防和化解 31

第三节　教师职业道德素养的提高 33

一、师德作用深思 33

二、师德规范新议 35

三、师德素养修炼 35

第三章　教育教学新理念 37

第一节　现代教师最直接需要的教育观念 37

一、育人为本的教育观 37

二、主导性的教师观 39

三、主体性的学生观 42

第二节　开拓教师视野的教育理念 45

一、四个支柱的教育观念 45

二、发展性教育评价 46

三、学习共同体 49

四、公民教育 50

五、人格本位教育理念 52

六、教育机会均等 54

七、教育民主观念 57

八、学习型社会与创新型国家 58

第四章 新课程的理论与实践 61

第一节　课程改革的目标 61

一、改革课程功能 61

二、改革课程结构 62

三、改革课程内容 64

四、改革课程实施 65

五、改革课程评价 65

六、改革课程管理 66

第二节　课程改革的理论基础 67

一、人的全面发展理论 67

二、多元智能理论 67

三、建构主义理论 70

第三节　新课程的创新 73

一、确立教师的课程意识 73

二、三维目标的确立 77

三、学习方式变革 79

四、综合实践活动 80

五、校本课程开发 85

六、学校文化重建 87

第四节　课程改革实施中的问题与对策 89

一、教师角色转变的问题与对策 89

二、教学过程的问题与反思 92

三、课程评价实施中的问题与应对 95

四、课程资源开发与整合的问题与对策 98

第五章 现代教育技术 100

第一节 现代教育技术概述 100

一、现代教育技术简述 100

二、现代教育技术推动教育变革 103

第二节 现代教育技术的学习与应用 107

一、教师的新技术研修 107

二、推进教师新技术研修的策略 109

三、信息技术与课程整合 111

第三节 信息化教学资源的开发与应用 115

一、信息化教学资源库的建设 115

二、如何以信息化教学资源库支持教学和学习 117

第六章 校本研修面面观 121

第一节　校本研修应势而兴 121

一、伴随新课程改革的实施 121

二、适应教师专业发展 122

三、满足继续教育的需要 123

第二节　校本研修的含义 126

一、校本研修的概念 126

二、校本研修的要义 128

第三节　校本研修的学习方式与行动策略 132

一、个体研修 133

二、群体研修 142

三、网络研修 146

四、专业引领 150

第四节　校本研修的机制 151

一、校本研修方案的拟定与实施 151

二、校本研修制度的建立与落实 153

三、校本研修成效评价与督导反馈 153

四、校本研修组织领导与条件保障 154

参考文献 155

附录 159

株洲市教育局文件 159

1　株洲市中小学教师继续教育（2004—2008年）学分登载办法 160

2　株洲市新一轮中小学教师继续教育实施细则 164

3　株洲市中小学教师远程培训实施方案 168

后记 173