教师研究 从设计到实施PDF电子书下载

导言 3

关于教师研究的三点共识 3

不同的观点 7

教师研究与职业强化 10

比较教师研究中的两个特定概念 16

教师研究队伍中的分歧 17

缺乏系统性、理论性或分析性的教师调查 19

理解这样的事例 20

研究的普遍特征 22

前瞻 26

研究问题和研究目的 27

关注知情研究 29

构建适当的研究设计方案 30

研究设计的六个关键点 34

收集数据的适当方法 37

研究中的分析与阐释 41

导言：阐明研究意图的“内在”维度和“外在”维度 45

研究目的 46

研究对象 47

研究问题 49

两个简短议题 53

再谈研究目的 55

研究目标 57

结语 59

导言 61

文献调查的教师研究 61

定量调查的教师研究 71

定性调查的教师研究 76

混合研究方法 83

结语 85

导言：讨论和阅读——了解研究的途径 87

讨论——了解研究的一种途径 87

使用文本来了解研究 90

导言 113

一些良好研究行为的伦理道德原则 115

起始阶段 125

前瞻 125

导言 129

有目的阅读的例子：研究设计、数据收集、分析和解释 130

进行文献研究，从而在教育问题上构建标准化立场 134

利用文本促进关于世界本质发现的研究 138

对文献研究数据质量和有效性的批判性评价手段 141

导言 159

一些常用的定量研究设计 159

常用术语 161

实验性研究：真实实验和类实验 164

实验设计的类型 170

联想研究：相关性设计和因果比较性设计 173

定量研究中的数据收集 176

定量研究中的数据分析 180

导言 189

数据的概念 189

数据的不同类型：口头数据、观察数据和书面数据 191

数据收集的“自然”情境和“设计”情境 195

“新”数据和“现存”数据 197

指导数据收集的一些普遍原则 198

数据收集方案 207

导言 213

口语的情境录制 213

访谈 217

投射法 229

有声思考法 232

收集现有数据 233

导言：观察数据的类型 235

直接观察 236

相关资料收集 252

物理线索收集 255

间接观察 257

导言：复杂的书面数据 263

书面数据：研究潜能和方法 265

定性研究中的第一手、第二手以及第三手资料作为书面数据 267

书面数据的评价标准 268

定性研究中使用书面数据的不同目的 269

定性研究中为经验数据而产生的书面数据 271

导言 283

准备和整理用以分析的口头数据 283

一种分析口头数据的方法 288

社会语言学分析 298

话语分析 309

导言 321

准备和组织观察数据以备分析 321

模式匹配 325

开放式编码 331

领域分析和分类分析 339

导言 353

组织文献和文本证据以备分析 354

定性内容分析 356

基于语言学的文本分析 365

符号学分析 371

导言 381

研究质量 381

质量的“效度”和“信度” 382

向评价研究质量的传统方法挑战 384

质量的“交际效度” 385

研究的质量是得出合理阐释的基础 391

研究报告 393