课堂评估 理论与实践 第4版PDF电子书下载

第一章 课堂即评估场所 1

一、评估的目的 4

（一）建立教室的社会平衡 4

（二）计划并实施教学 5

（三）编排学生的位置 5

（四）提供反馈和激励 6

（五）诊断学生的问题 6

（六）判断、排列学生的学业和进步情况 6

二、概念界定：评估、考试、测量和评价 9

三、收集评估信息的方法 11

（一）纸笔法 11

（二）观察法 11

（三）口头提问法 13

四、标准化评估和非标准化评估 13

（一）标准化评估 14

（二）非标准化评估 14

五、个人评估和小组评估 15

（一）个人评估 15

（二）小组评估 16

六、优秀评估的特征：效度和信度 17

（一）效度 19

（二）信度 20

七、评估的伦理问题和职责 22

本章摘要 24

讨论题 25

思考题 26

活动 26

复习题 26

参考文献 27

第二章 了解学生：起点评估 29

一、收集起点信息 33

（一）入学前的起点信息 34

（二）班级起点信息 36

二、描述学生 40

三、起点评估的特征 44

（一）起点评估的稳定性 45

（二）起点评估中的观察 45

四、起点评估的信度和效度 49

（一）影响效度的问题 49

（二）起点评估的信度 53

五、起点评估对学生的影响 57

六、起点评估的改进 59

（一）明确起点评估的存在及其对学生的影响 59

（二）把初始印象看作一种假设，这种假设需要根据后续的观察和信息予以证实或改正 59

（三）用直接指标获取学生特征方面的信息 60

（四）把正式的、结构化的活动补充到非正式观察之中 62

（五）长时间地观察，确信你已经发现了学生的典型行为 63

（六）确定不同类别的信息是否相互证实 64

本章摘要 65

讨论题 66

思考题 66

活动 67

复习题 67

参考文献 67

第三章 课程计划：目标、标准及其调整 70

一、教育、课程与教学 71

二、教学过程 72

（一）教师的教学过程观 73

（二）教师计划 74

（三）学生的特点 76

（四）教师的特点 77

（五）教学资源 78

三、目标的特征 81

（一）目标的类型：整体目标、教育目标和教学目标 81

四、陈述认知目标：布卢姆的目标分类原理 84

五、目标的另一个纬度：三种类型的知识 87

六、目标的其他来源 95

（一）教科书目标 95

（二）州和学区的学习标准 99

七、改进计划的评估 108

（一）对学生的需要和特点做详细的评估 108

（二）制定计划时运用起点评估信息 108

（三）做计划时，不要完全地、不加批判地依赖教科书及其辅助材料 109

（四）制订计划时把高水平目标和低水平目标结合起来 109

（五）提供广泛的教学活动和方法满足学生的学习需要 109

（六）统筹目标、教学策略和目标评估活动 109

（七）认识到个人的知识和教育学的局限性 110

（八）在教学计划中加入评估策略 110

八、根据学生调整计划 111

（一）法律问题 111

（二）能力缺陷与补偿 115

本章摘要 119

讨论题 121

思考题 121

活动 121

复习题 122

参考文献 122

第四章 教学过程中的评估 124

一、教师在教学过程中的任务：两个隐喻 126

二、把目标与教学实际匹配 127

（一）记住事实知识 129

（二）理解概念知识 129

（三）应用程序性知识 131

（四）来自于州课程标准的教学方法 131

三、教师教学过程中的思考 134

四、教学评估 135

（一）评估不正常行为和正常行为 136

（二）实践知识的需要 137

五、教学评估的质量：效度和信度 139

（一）影响效度的问题 140

（二）影响信度的问题 141

六、改进教学过程中的评估 143

（一）评估教学时扩大学生样本范围 144

（二）在非正式评估信息内增加更多的关于学生学习的正式评估信息 144

（三）用恰当的提问技术和策略评估学生的学习 144

七、提问：目的与策略 145

（一）提问的目的 145

（二）提问的策略 148

本章摘要 150

讨论题 151

思考题 151

活动 152

复习题 152

参考文献 152

第五章 官方评估：开发考试和评估工具 154

一、形成性评估和总结性评估 155

二、开发正式评估工具 159

三、准备官方评估：四个要点 159

（一）Wysocki's老师的课堂 160

（二）应该考什么 162

（三）应当采用何种类型的评估 163

（四）评估应该持续多久 164

（五）教师应当自编考题还是采用教科书中的考题 166

四、为学生做好官方评估的准备 168

（一）考试准备的问题 169

（二）提供好的教学 170

（三）考前复习 171

（四）确保学生熟悉考试题型 172

（五）确定考试时间 173

（六）向学生透露考试的信息 173

本章摘要 174

讨论题 175

思考题 176

活动 176

复习题 176

参考文献 177

第六章 纸笔测试题 178

一、题型：选择式问题和开放式问题 179

（一）选择式问题 179

（二）开放式问题 182

二、高水平测试题 184

三、编写和评判测试题的一般原则 189

（一）涵盖重要的内容和行为 190

（二）编制纸笔测试题：六大规则 193

（三）测试前对试题进行预览 206

四、教学与纸笔测试匹配 207

（一）教学和评估的一致：事实性知识的记忆 207

（二）教学和评估的一致：概念性知识的理解 208

（三）教学和评估的一致：程序性知识的应用 209

本章摘要 212

讨论题 213

思考题 213

活动 214

复习题 215

参考文献 215

第七章 纸笔考试的管理、评分和改进 216

一、组合考题 217

二、考试管理 219

（一）物理环境 219

（二）不断告诉学生考试时间进展 220

（三）营造积极的心理环境 220

三、作弊问题 221

（一）作弊的类型 223

（二）阻止作弊 223

四、纸笔考试的评分 225

（一）给选择题评分 227

（二）给简答题和填空题评分 227

（三）给论说题评分 229

五、试后考题分析：效度的启示 233

六、与学生讨论考试的结果 236

七、测试有残障的学生 236

本章摘要 238

讨论题 240

思考题 240

活动 240

复习题 241

参考文献 241

第八章 行为评估 242

一、学校和课堂里的行为评估 246

（一）行为中心课程 247

（二）学前儿童和有特殊需要的学生 248

二、行为评估的改进 249

（一）确定评估的目的 250

（二）确定行为标准 251

（三）改进行为标准的注意事项 253

（四）改进可观察行为的标准 255

（五）创设引导和观察行为的环境 258

（六）为行为评分 259

三、行为评估的效度和信度 266

（一）效度 268

（二）信度 269

本章摘要 271

讨论题 273

思考题 273

活动 273

复习题 274

参考文献 274

第九章 行为评估的实施 277

一、量规：制定与应用 278

二、量规的类型与范例 283

三、档案袋：制定与应用 289

四、档案的制作和评分 291

（一）制作档案的目的 291

（二）成绩标准 292

（三）环境 293

（四）评分标准 294

本章摘要 300

讨论题 302

思考题 302

活动 302

复习题 302

参考文献 302

第十章 评定学生成绩的等级 304

一、评级：合理性与难点 306

（一）为什么需要等级 306

（二）评级的难点 315

二、评级即判断 317

三、评级：四个比较标准 318

（一）与其他学生比较 319

（二）与事先确定的标准比较 320

（三）比较学生的能力 325

（四）比较学生的进步程度 327

四、为合作学习和残障学生评定等级 328

（一）为合作学习评定等级 328

（二）给残障学生评级 329

五、选择学生的表现而评级 332

（一）学业成绩 333

（二）情感成绩 335

六、综合各种类型的评估 336

（一）等级应该包括哪些信息 340

（二）给评估信息分配权重 341

（三）综合不同的评估信息 342

（四）计算学生的总分 345

七、确定学生的成绩等级：两种方法 347

（一）标准参照范例 347

（二）常模参照的范例 349

八、报告学生学业进步的其他方法 350

（一）家长—教师座谈会 351

（二）其他报告方法 355

本章摘要 355

讨论题 356

思考题 357

活动 357

复习题 358

参考文献 359

第十一章 标准化成绩测验 361

一、教师对标准化测验的看法 364

二、商业性成绩测验 367

三、实施商业性成绩测验 373

四、商业性成绩测验的评分 374

（一）按百分比排序 375

（二）九级评分制 375

（三）年级平均分 376

五、测验评分的三个例子 378

（一）例一：学生成绩报告 379

（二）例二：班级表现报告 384

（三）例三：为家长准备总结报告 384

六、商业性成绩测验的效度 387

（一）教学目标的范围 387

（二）测验常模 388

（三）测验管理 388

（四）商业性测验结果的解释 389

七、向家长报告标准化测验结果 391

八、州的评价 393

（一）确立州的评价方式 394

（二）州测验的评分 395

（三）州测验的一个例子 397

本章摘要 401

讨论题 403

思考题 403

活动 404

复习题 406

参考文献 406

第十二章 教师自我评估 408

一、教师自我评估的必要性 409

二、正式和非正式方法 410

（一）非正式方法 410

（二）正式方法 411

三、自我评估案例 413

（一）学生反馈案例 413

（二）自我反思案例 414

（三）录像带或外部观察案例 415

四、课堂评估：总结 415

（一）收集评估信息 416

（二）解释评估信息：五大纲要 417

五、结论 421

本章摘要 421

讨论题 422

思考题 422

活动 423

复习题 423

参考文献 423

附录A 教师评估学生的能力标准 425

附录B 课堂评估分数的统计 432

术语表 442

主题索引 448

译后记 453