田野课程 架构与实施PDF电子书下载

序言一 1

序言二 1

前言 我们的田野 1

一、融入思想与行动的田野课程理念 3

我们的理念来自哪里 3

我们的理念是什么 4

二、田野课程理念的根基 14

我们眼中的幼儿 14

我们眼中的教师 22

我们眼中的田野课程 26

三、一幅田野的画卷：田野课程架构 31

田野课程目标 32

田野课程内容 32

田野课程实施途径 35

田野课程情境 41

田野课程资源 43

田野课程评价 43

一、田野课程开发的基点 47

“古老故事”价值千金 47

我们所理解的田野课程开发 47

二、田野课程审议 50

课程审议源于什么样的需要 50

课程审议的步骤 51

课程审议的形式 53

课程审议的作用 56

三、田野课程内容的选择 57

课程内容选择的基本指导思想 57

主题活动的形成和展开 58

领域活动的价值与内容来源 63

生活、游戏活动的来源 65

四、田野课程的主要技术路线 66

课程开发的技术路线 66

课程内容设计的技术路线 69

一、以学定教——田野课程理念下的教与学 83

什么是教、什么是学——我们对教与学的阐释 83

在哪里教，在哪里学——现场与情境 89

如何教、如何学——合作学习 96

二、“个人故事”——田野课程的实施 105

田野课程的实施途径 105

田野系统活动 106

田野项目活动 116

田野游戏活动 127

田野生活活动 135

田野亲子活动 139

三、学海泛舟——几种典型的学习活动 148

幼儿的规划与记录 148

调查活动 153

烹饪室活动 161

种植园地活动 165

区域活动 171

表演活动 180

四、教育智慧——观察、纪录、反思 186

观察——学会用“心”思考 186

纪录——走向“以学定教” 190

反思——成为“反思实践者” 202

五、田野课程的评价 208

对幼儿的评价 208

对教师的评价 211

对家长的评价 217

一、田野课程理念下的培训与学习 221

“一桶水”的启示 221

我们是这样看待田野课程中的培训与学习的 222

培训与学习的途径 224

二、为问题而学习 229

问题启动教师的思考 229

学习推动对问题的研究 230

为问题而学习 233

三、为有效工作而学习 235

准备性的学习 235

团体共同学习 236

课程实施专题的学习 240

对先进经验的学习 242

四、为幸福生活而学习 245

学习的最终目的是获得幸福的人生 245

幸福的生活需要学习 245

学会幸福的学习 246

五、促进教师专业成长的课程管理机制 249

幼儿园管理坚持的原则 249

幼儿园课程管理依据的理论 250

幼儿园课程管理机制 252

一、作为课程资源的家庭与社区 259

我们眼中的田野课程资源 259

我们对田野理念下家庭和社区资源的理解 262

家庭和社区资源的开发与利用 263

二、家长是课程的建设者 266

家长参与课程建设的价值 266

家长成为课程建设者的方式 268

引导家长建设课程的行动策略 270

三、田野课程实施——在社区中 273

社区资源的价值 273

有效开发，充分挖掘身边的社区资源 273

合理利用，发挥社区资源最大效益 277

回报社区，共享优质教育资源 281

主要参考文献 283

后记 286