教育开发西南 卢作孚的事业与思想PDF电子书下载

第一章　奋斗人生 1

一、早期的人生历程 1

（一）嘉陵江畔的农家子弟 2

（二）难得的私塾求学 4

（三）艰难的自学与教学经历 7

二、以教育救国与科学救国为己任 16

（一）活跃于报界与教育界 16

（二）参加“少年中国学会” 25

（三）建设“新川南” 29

（四）创办通俗教育馆 33

（五）“一个事一个村” 38

（六）建立中国西部科学院 55

第二章　文化哲学 76

一、传统文化的严重弊端 77

（一）苟营家私，门阀攀比 78

（二）麻木不仁，但求苟安 80

（三）裙带关系，社会腐败 82

二、传统文化模式 83

（一）重实、求稳的农业文化心态 83

（二）家庭本位的传统文化模式 86

三、新文化的必由之路 89

四、对西方文化的吸纳与改造 95

（一）早期受西方文化的启迪 96

（二）国外的教育改革及教育思想的感召 97

（三）中国社会现代化的构想 100

第三章　教育实践 108

一、泸州的“新教育”实验 109

（一）“新教育”实验的缘起 109

（二）“新教育”实验的内容 112

（三）川南师范学校——新式师范的模式 119

（四）“新川南，新教育” 128

二、成都“通俗教育馆”的民众教育实践 131

（一）提倡通俗教育 132

（二）成都通俗教育馆的创建 133

（三）成都通俗教育馆的成就 139

三、北碚乡村现代化与民生公司学校化的建设 143

（一）北碚的乡村城镇化建设 143

（二）开拓文化事业，发展社区教育 161

（三）改革、发展学校教育 174

（四）启发民智，开展民众运动 188

（五）公司学校化实验，发展职工教育 191

第四章　广博的教育思想 206

一、教育思想的文化渊源及其特色 206

（一）社会文化环境的影响 207

（二）不断创新的教育家典范 214

二、杰出的教育思想家 221

（一）“将整个中国现代化”的教育功能思想 222

（二）“教育为国家根本大计”的教育作用思想 235

（三）改革学校体制的教育制度思想 245

（四）以“教育救国”为主线的民众教育思想 255

（五）以“民生精神”为主题的职工教育思想 264

（六）“一切不苟”的廉政教育思想 273

三、教育思想家的历史地位 283

（一）中国教育现代化历程中的卢作孚 284

（二）卢作孚与其他教育家的分析比较 292

第五章　深邃的教育理论 315

一、一位乡村走出来的教育理论家 315

（一）“培养他作社会运动使社会成功”的教育目的论 318

（二）“选用生活教材”的课程论 325

（三）“须知教育精义，而有其旨趣”的师资论 329

（四）灵活新颖的教学方法论 335

（五）“大处着眼，小处着手”的乡村教育理论 348

（六）“把北碚建设成一个育人的环境”的教育环境论 354

（七）注重美感精神的审美教育论 359

二、卢作孚教育理论的特质及现代价值 365

（一）中国近现代教育理论发展一瞥 365

（二）教育理论的特质 371

（三）现代教育理念的审视 388

第六章　风范长存 392

一、实业家的教育探索 392

二、区域教育改革与实验的典范 403

三、文教胜地北碚的开拓者 413

四、对当代教育的现实启示 420

（一）从实现国家现代化的高度发展我国的教育 422

（二）以区域教育为突破口，带动教育的现代化 427

（三）利用社会力量办学，发展农村教育 434

（四）突破“知识量传递”，大力推进素质教育 438

（五）优化教育环境，建设校园文化 441

（六）营造尊师重教的社会风尚 443

五、生命渊博，借鉴来者 447

主要参考文献 455

后记——我与卢作孚研究 464