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第一章 绪论 1

第一节 心理学的对象、任务与历史 1

一、心理学是研究心理现象的科学 1

二、心理学的性质、任务和作用 4

三、心理科学的产生与发展 8

第二节 心理的本质 11

一、心理是脑的机能 12

二、心理是客观现实的反映 19

三、心理是在实践活动中发生和发展的 21

第三节 心理学的研究方法 22

一、科学研究概述 22

二、心理学研究的基本原则与主要方法 23

三、心理学研究报告的撰写与评价标准 26

第二章 注意与教学 31

第一节 注意概述 31

一、注意的概念 31

二、注意的外部表现 33

三、注意的种类 34

第二节 注意的规律 35

一、引起无意注意的原因 35

二、引起和保持有意注意的条件 38

三、注意的品质 40

第三节 注意规律在教学中的运用 42

一、集中和稳定学生的注意力 42

二、青少年注意的特点及良好注意力的培养 46

第三章 感知觉与教学 49

第一节 感知觉概述 49

一、感知觉的概念 49

二、感知觉的种类 51

第二节 感知觉的规律 56

一、感受性的变化与发展 56

二、知觉的特性 59

第三节 感知规律在教学中的运用 63

一、感知规律与课堂教学 63

二、青少年观察的特点与教学 66

第四章 记忆与教学 69

第一节 记忆概述 69

一、记忆的概念 69

二、记忆的种类 72

第二节 记忆的规律 74

一、影响记忆效果的因素 74

二、遗忘的规律 79

三、记忆的品质 83

第三节 记忆规律在教学中的运用 84

一、有效地组织复习 84

二、青少年记忆发展的特点与课堂教学 86

三、记忆力训练的步骤与方法 88

第五章 思维、想象与教学 93

第一节 思维、想象概述 93

一、思维、想象的概念 93

二、思维、想象的种类 97

第二节 思维、想象的规律 102

一、问题解决的思维过程及影响因素 102

二、创造性思维的特点与过程 108

三、有意想象形成的条件 111

四、思维、想象的品质 112

第三节 思维、想象规律在教学中的运用 116

一、青少年思维发展的特点 116

二、青少年良好思维品质的培养 119

三、创造性思维能力的培养 121

四、青少年想象发展的特点及想象力的培养 124

第六章 情绪、情感与教学 128

第一节 情绪、情感概述 128

一、情绪、情感的概念 128

二、情绪、情感的种类 129

第二节 情绪、情感的规律 132

一、情绪、情感的功能 132

二、情绪、情感产生的原因 134

三、情绪、情感的品质 135

第三节 青少年情绪、情感规律在教学中的运用 138

一、青少年保持良好情绪的主要方法 138

二、教师的情感在教学中的作用 140

第七章 意志与教学 145

第一节 意志概述 145

一、意志的概念 145

二、意志行动中的心理冲突的种类 147

第二节 意志的规律 149

一、意志行动过程分析 149

二、意志的品质 151

第三节 意志规律在教学中的运用 153

一、青少年良好意志品质的培养 153

二、抗挫素质及培育 156

第八章 个性心理与教学 160

第一节 个性倾向性与教学 160

一、需要与教学 160

二、学习动机与教学 162

三、学习兴趣与教学 166

第二节 性格、气质与教学 169

一、性格、气质概述 169

二、性格的规律 173

三、性格、气质在教学中的运用 178

第三节 能力与教学 181

一、能力概述 181

二、能力的规律 185

三、青少年能力培养 196

第九章 学校心理健康教育 198

第一节 心理健康教育概述 198

一、心理健康教育的概念 198

二、心理健康教育的目标、任务与内容 201

三、心理发展与教育 207

四、学校心理健康教育的实施取向 215

第二节 学校心理辅导 219

一、学校心理辅导概述 219

二、学校心理辅导的基本技术 220

三、学校心理辅导的策略 222

第三节 大学生学业智慧培育 227

一、正确对待大学生活 227

二、挖掘大脑的潜在能力 231

三、大学生的学习疲劳及其防治 240

第十章 教师心理 247

第一节 教师的素质与智慧行为 247

一、教师应具备的素质 247

二、教师应有的智慧行为 250

第二节 教师的威信与自我评估 254

一、学生心目中的教师 255

二、教师自我评估的五条准则 256

第三节 教师的心理健康 258

一、中小学教师挫折感的成因、预防及调适 259

二、教师心理健康的维护和保持 265

参考文献 269