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第一节 国外外语学习策略现状综述 1

外语学习策略训练的目的 1

早期策略训练教学模式 2

善学语言者的共同特点 4

以策略训练为基础的外语教学（SBI） 6

结束语 7

第二节 学习策略的定义与我国外语学习策略研究现状 9

学习策略的定义 9

非英语专业大学生英语学习策略运用 10

英语学习策略习得与培训 12

第三节 学习策略综述 15

外语学习策略的定义与分类 16

外语学习策略研究 17

外语学习策略与语言技能的关系 21

第四节 学习策略的理论基础 23

学习策略的概念 23

学习策略的类型 23

学习策略的理论基础 24

创造性构造理论 24

大学生外语学习策略的调查研究 25

大学外语学习策略研究 26

资源管理策略 31

第五节 外语学习策略的教学研究 33

学习策略定义及归类的界定与讨论 34

学习策略的归类 35

影响学习策略使用的因素 38

我国外语学习者策略研究现状 39

结语 44

第六节 外语学习策略的学习特点 46

元认知学习策略 46

现代自主学习理念与儒家教育思想 46

儒家教育思想中关于元认知策略阐述 47

元认知在外语学习策略运用过程中的作用 58

元认知是外语学习策略迁移问题的关键 59

第七节 学习风格上的性别差异 72

感知模式上的性别差异 72

认知模式上的性别差异 72

反应模式上的性别差异 72

知识加工模式上的性别差异 73

使用左右脑上的性别差异 73

第八节 学习策略的概念和研究方法 75

学习策略的研究方法 80

学习策略教学或训练的问题 82

第九节 我国学习策略培训 85

关于学习策略培训的有效性问题 85

关于学习策略培训的原则 86

关于学习策略训练的方式 87

关于外语学习策略训练的步骤 87

结语 88

第十节 国家对于大学外语课程的要求 90

第十一节 学习策略的调查问卷 97

正确对待外语学习中的错误 102

学会正确归因 103

第十二节 学习策略的特征 104

学习策略的分类 104

传统语言学习策略，即符合传统教学理论的策略 106

非传统语言学习策略，即符合非传统教学理论的策略 106

学习策略对外语教学的启示 107

第十三节 学习策略的概念以及对其研究的开始 110

成功的语言学习者的学习策略的特点 111

不成功语言学习者的失败原因 112

第十四节 学习策略的培养模式 115

外语学习策略训练成效研究 121

影响外语学习策略训练的因素 122

在我国如何有效实施外语学习策略训练 125

学习者学习策略 128

影响学习策略的因素 128

第十五节 新课程标准的实施 132

教师的反响 132

我们的建议 134

结论 136

第十六节 学习策略的多种定义 137

语言学习策略的定义 137

语言学习策略在外语学习与教学中的重要性 138

教师在学习策略教学中的作用 139

我国在外语学习策略教学中存在的问题 140

第十七节 学习策略调查 143

个体差异 146

年龄 147

性别 148

智力 148

学习者的观念 149

个性 150

认知风格 150

动机 150

语言学能 151

结语 152

第十八节 学习策略的培养 153

语言学习策略对比及运用 154

大学英语教学中语言学习策略的运用 159

策略的归类及其存在的问题 161

外语学习策略的八大特点： 176

外语教学必须重视外语学习策略的培养 177

重视外语学习策略的培养是学生的需要 178

外语学习策略的培养是教学条件的需要 178

怎样培养学生的外语学习策略 179

外语教师与学习策略培养 186

结束语 187

第十九节 学习策略的测试研究 190

被试 190

研究工具 190

施测过程 190

数据处理方法 191

研究结果 191

关于施测工具的信度、效度检验 196

学生的整体学习动机状况和外语学习策略水平 196

学习动机与外语学习策略 197

学习动机、外语学习策略与学习成绩 198

结束语 200

第二十节 学习策略的研究综述 202

归类 203

学习策略研究的几个热点及发现 205

词意确定策略 209

句法策略（syntacticstrategy） 210

stvategia 209

语境策略（strategyofcontext） 211

逻辑关系推导策略（strategyoflogicalrelations） 211

推断策略（strategyofinferencing） 213

语言知识与语篇（discourse）的关系 215

第二十一节 学习策略的发现与讨论 219

学习策略使用中存在的问题及其影响因素 219

学习策略的培养探索 228

培养认知策略，强化综合技能 229

第二十二节 元认知论 234

第二十三节 有关中国学生学习外语的策略 247

中国学生外语学习策略的特点及弊端 247

学生骨干培养的方法 249

改善学生的学习策略，提高学生的英语水平 250

培养外语学习策略能力的三要素 251

第二十四节 语言习得中的学习策略迁移 258

外语学习策略训练的目的 272

学习策略训练的方法 272

学习策略训练的步骤 273

结束语 276

第二十五节 教育心理学中的学习策略 278

元认知、认知和社会／情感策略 279

间接策略和直接策略 279

学习语言的策略和运用语言的策略 280

在教学中加强策略训练 283

完整步骤化教学策略 286

训练有效记忆策略 287

整理归类、区别对待策略 288

比较概括策略 289

建立、扩展图式策略 290

训练学生听、读技巧，授人以渔策略 291

丰富语言输入策略 293

教学过程交际化策略 296

练习方式活动化策略 296

巧妙处理语言错误策略 296

第二十六节 建构主义及其教学设计 298

学习的建构性 302

学习的主动性 303

学习的目的 303

学习的情境性 304

学习的社会性 304

建构主义的学习观 309

建构主义对教学的启示 311

外语学习与教学研究重心的转变 314

对“学习观念”的研究进展 318

英语学习者的学习观念 320

第二十七节 各种因素 324

影响外语学习策略的因素 324

关于学习策略的有效性 327

外语学习策略的个性差异对外语教师的启示 328

第二十八节 教师行为对学生学习策略形成的影响 331

教师的引导作用 332

教师的反馈作用 334

教师的示范作用 335

第二十九节 学习成功者所采用的学习策略 337

学习过程 337

学习策略 338

自主学习的界定及要素 343

自主学习各要素在教学实践中的运用 343

结语 349

第三十节 学习策略与自主学习 350

学习策略的鉴定及对外语教学的启示 350

问卷调查，了解学生的学习策略 352

增强策略意识，加强策略训练 354

精心挑选训练内容和方式，缜密设计训练活动 355

学习者自主性 356

策略训练的主要模式 359

英语学习动机的强化策略 365

强化目标教学 366

强化认知情感 368

强化认知策略 370

第三十一节 新生情感因素及学习策略训练研究 374

第三十二节 学生性别与外语学习策略选择的关系 381

第一节 听力策略的重要性 386

对学习策略的理解 386

策略的使用与听力成绩的关系 387

如何进行策略训练 388

结束语 389

第二节 听力策略 391

理论框架 391

研究设计 392

数据分析 393

结论和讨论 394

第三节 听说技能的教学因素及对策 396

影响非英语专业大学生实用性听说技能的教学因素传统教学观念根深蒂固 396

应试教育环境的影响 397

提高非英语专业大学生实用性听说技能的对策 397

选择好的教材，拓宽课程内容 397

第一节 口语训练策略 400

考试的形式、内容和评分 400

英语口语训练的重要性 404

影响口语表达能力的因素 405

学习者口语发展的过程 406

英语口语的表达训练 407

第一节 阅读理解能力 411

导言 411

研究方法 412

第二节 阅读技巧与阅读量 425

阅读理论和策略训练研究 426

实验方法 429

结果分析 431

结语 432

第三节 阅读教学 433

网络教学支撑平台与英语阅读教学 435

阅读观念 440

教学理论与发展 444

阅读心理 446

第四节 阅读教学 451

第一节 词汇理论 453

第二节 词汇习得理论学习 477

第三节 词汇知识 483

目标词汇的数量与类别 483

自由运用知识 485

心理词汇 486

词汇知识 488

词汇的习得 490

结语：待解决的问题 494

第四节 相应策略 498

第五节 词汇习得调查及教学 506

第六节 外语教学应遵循的几条原则 522

第七节 课堂教学 527

第八节 词汇能力的概念和其心理过程 531

第九节 学生词汇能力的发展 541

研究背景 541

研究目的和要解决的问题 543

第十节 教学原则 559

引言 559

词汇教学的原则 560

传授词典使用方法的原则 566

结语 567

第一节 翻译与外语学习 569

第二节 外语学习策略 572

第三节 翻译是有效的外语学习策略 573

第一节 写作教学自议 577

采用兴趣原则 580

应用对比原则 581

第二节 影响因素 584

第三节 写作现状 595

第四节 策略调查 603

第五节 调查分析 609

问卷调查的结果和分析 609

任务型教导法 613

第六节 训练成果 618

第七节 过程写作法 623

写作能力的培养 629

第八节 写作改革 632

通过范文分析、背诵，使范文输入变成地道的写作输出 633

注重情感输入，增强写作兴趣 634

满怀期望、鼓励为主 634

存在的问题类型及分析 635

影响学生英语写作的直接和间接因素 636

解决办法及建议 637

第九节 过程教学法 641

第十节 学生写作能力分析 654

第十一节 英语汉语思维模式差异对写作的影响 663

汉语构思与英语构思 685

第十二节 教学程序 692

第十三节 几点思考 695

第十四节 认知策略 701

理论基础 702

教学实施 702

第十五节 使用上的差异 705

研究方法和数据收集 706

结果和讨论 707

第十六节 问题和解决方案 717

参考文献 728