中国教育学发展问题研究 以20世纪上半叶为中心PDF电子书下载

第一章　引论 1

一、问题的提出 1

二、已有研究成果述评 3

（一）单科研究型 4

（二）专题研究型 12

（三）方法论研究型 13

（四）综合研究型 14

三、本研究的宗旨和基本思路 17

四、本研究所使用的具体方法 18

第二章　20世纪上半叶中国教育学的发展历程和基本问题 20

一、发展历程 20

（一）以引进为主要特征的初现阶段（1901—1915） 20

（二）以模仿为主要特征的初建阶段（1915—1927） 41

（三）以“中国化”为主要特征的探索阶段（1927—1949） 46

二、基本问题 50

（一）教育学中国化 50

（二）教育学的科学化 58

（三）教育学的学科独立性 59

（四）教育学学科体系的构成 61

第三章　教育学中国化的探索 62

一、“适合国情”意识的萌发（1901—1915） 62

二、教育学中国化意识的凸现（1915—1927） 66

三、教育学中国化的具体提出（1927—1949） 69

四、教育学中国化的实质 85

（一）教育学发展与中西文化的关系 85

（二）学与术的关系 95

（三）教育学的发展与教育实践的关系 101

第四章　教育学的科学化探求 104

一、教育学科学化思潮的形成 104

（一）“唯科学主义”的影响 104

（二）西方教育学的影响 112

（三）教育学学科地位提高的要求 114

二、教育学科学化的探求 115

（一）教育学就是一门科学 115

（二）教育事实是教育学的唯一研究对象 117

（三）科学方法是教育学的唯一研究方法 118

三、教育学科学化的反思 123

（一）反思之一：科学理性是教育学的必然追求 123

（二）反思之二：教育学不能科学化 125

（三）反思之三：教育学研究不能把教育价值排除在外 129

（四）反思之四：科学方法不是教育学的唯一研究方法 132

第五章　教育学学科独立性的探讨 139

一、教育学是不是一门独立的学科 139

二、教育学学科基础与独立性 145

三、教育学运用相关学科研究成果与独立性问题 150

四、反思：教育学学科独立性的依据 158

（一）形成自己独特的研究领域 159

（二）直面教育实践 160

（三）从单纯的学科基础扩展到生活基础 163

第六章　教育学学科体系的构成 165

一、从教育学的分类看教育学学科体系的认识 165

（一）教育学分类的引进 165

（二）国人的教育学分类 168

二、教育学学科体系在国人编写的教材中的体现 175

三、教育学学科体系在师范教育中的反映 179

（一）教育学学科体系在中师课程中的反映 181

（二）教育学学科体系在高师院校课程中的反映 184

（三）教育学学科体系在教育系科课程中的反映 185

四、教育学学科的结构性和形成性特征 191

（一）教育学学科的结构性特征 191

（二）教育学学科的形成性特征 192

余论 202

参考文献 205