陈宝瑜论高等自学考试教育PDF电子书下载

一、高等自学考试教育的理论基点 1

1．论“宽进严出教育”（1996年） 2

2．美国州立大学的“宽进严出”（1995年） 11

3．“宽进严出、教考分离”的学历教育（1998年） 14

4．高自考教育是我国“宽进严出”教育的典型（2004年） 17

5．论考试制度与教育制度（2004年） 21

6．高自考制度与一般考试制度（2004年） 25

7．高自考制度的本质与特征（2005年） 27

8．社会力量办学规格化同高自考结合是中国特色教育体系的新发展（1991年） 32

9．全日制高自考教育是三大教育理念的整合（2005年） 37

二、高自考制度的沿革与发展 40

1．一论高自考制度的沿革与发展（1994年） 41

2．二论高自考制度的沿革与发展（1994年） 46

3．以国家考试为主导，民办学校为依托的新型教育模式的探讨（1995年） 51

4．关于民办高校应有发证权的探究（1994年） 55

5．高自考教育的发展说（1998年） 58

6．一项开创性的教育事业——北京高职双证书教育评述（1998年） 62

7．高职双证书教育的形成与发展（2002年） 64

8．我国民办高校在新形势下发展格局探赜（2001年） 69

9．文凭考试试点始末的评说（2004年） 75

三、高等教育自学考试助学 81

1．高教自考教育的十大优势（2000年） 82

2．自考助学，天地广阔（2001年） 84

3．高自考教育机制与院校文化优势结合，创建“宽进严出”教育新模式（2002年） 91

4．五种生源与因材施教（2001年） 103

5．高等教育大众化背景下的施教方针——因材施教，多路育人（2004年） 105

6．构建“宽进严出”教育模式德育体系的几个问题（2003年） 109

7．高自考教育的九类服务对象（2005年） 119

8．高教自考生的学习道路（2001年） 121

9．自信、自立、勤奋、求成（2005年）——谈自考生在学习实践中形成的主题精神 130

四、高教自考教育的完善与展望 133

1．高教自考教育仍显强劲优势——同新机制的高等职业教育比较（1999年） 134

2．以科学发展观为指导，推动高自考教育再上新台阶（2004年） 136

3．从高等教育自学考试到高等自学考试教育的探索（2005年） 145

4．自考教育的服务功能在扩展（2004年） 153

5．业余“自考辅导班”的大作为（2004年） 156

6．高自考教育发展的新趋势——谈谈与行业合作的高自考教育（2005年） 159

7．高自考教育新形势下定位的思考（2005年） 163

8．“高等自学考试教育”在未来高等教育发展中的展望（2005年） 172

五、“京城”培训中心的助学实践 175

1．谈海大培训中心的办学原则（1994年） 176

2．加强高教自考生的教育与管理，努力提高合格毕业率（1996年） 181

3．改革创新，不断完善和发展自考助学教育体系（2001年） 187

4．奋力开拓业余与短训教育（2001年） 192

5．“海培”要不断完善“一条直通车”“四座立交桥”的服务体系（2002年） 196

6．质量是社会助学的生命——海大培训中心十年历程回顾（2001年） 200

7．在挑战中进取，在实践中开拓（2002年） 208

8．修德与修业并重，在实践中探索高自考教育德育体系（2003年） 212

9．自考生要用不凡的精神状态迎接新环境、新起点（2000年） 228

10．“宽进严出”办学特色的实践探索（2005年） 232

11．谈谈“海大”培训中心的管理理念问题（2001年） 237

12．论教育模式培训机构的“准集团化管理”（2004年） 242

13．聚精会神创品牌 优质合作谋发展 246

附件一：北京城市学院教育培训中心关于在自考助学中开展“教书育人、管理育人、服务育人”活动的实施意见 257

附件二：北京城市学院教育培训中心“安全、质量、效益”三项考核评估方案 261

附件三：北京城市学院教育培训中心关于学生学习过程综合素质量化考评试行办法 269

后记 280