干部分类教育学PDF电子书下载

导论 1

基础篇 3

第一章　干部分类教育概述 3

第一节　干部分类教育的概念和对象 4

一、“干部”一词的溯源及含义 4

二、干部分类教育的概念 7

三、干部分类教育的对象 12

第二节　实行分类教育与提高人员素质 15

一、干部素质的含义及内容 15

二、干部队伍素质的基本要求 16

三、提高干部队伍素质的有利条件 18

四、提高干部队伍素质的战略措施 22

第二章　干部分类教育的特点和规律 31

第一节　干部分类教育的特点 31

一、延续性 31

二、连续性 33

三、针对性 35

四、多样性 37

五、层次性 40

六、训用一致性 41

第二节　干部分类教育的基本规律 43

一、正确认识干部分类教育特点的意义 43

二、干部分类教育基本规律的表述 44

三、研究干部分类教育基本规律的启示 46

第三章　干部分类教育的社会经济效益 48

第一节　马克思主义关于人全面发展的学说 48

一、人的全面发展的基本含义 49

二、教育是人全面发展的重要条件 51

第二节　教育投资效益的理论与应用 53

一、教育经济和人力资本理论的主要观点 53

二、对教育投资效益理论应用的认识 62

三、定量计算与定性分析方法研究 66

第三节　干部分类教育社会经济效益的评估 68

一、效益评估的基本含义 68

二、学成归岗后的定性评估 71

三、学成归岗后的计量评估 74

发展篇 79

第四章　我国干部教育的历史和现状 79

第一节　新民主主义革命时期的干部教育 79

一、第一次国内革命战争时期的干部教育 80

二、第二次国内革命战争时期的干部教育 82

三、抗日战争时期的干部教育 84

四、解放战争时期的干部教育 89

第二节　社会主义革命和建设时期的干部教育 92

一、社会主义革命时期的干部教育 92

二、社会主义建设时期的干部教育 94

三、“文革”十年内乱时期的干部教育 95

第三节　改革开放后的干部教育 96

一、干部教育的恢复阶段 96

二、干部教育的发展阶段 97

第四节　我国干部教育的主要经验 100

一、推动干部教育事业不断发展的战略指导思想 100

二、围绕党和国家中心工作而运转的教育方针 102

三、创立并坚持理论联系实际的教育原则 105

四、从实际出发处理教育内部的几个关系 108

第五章　我国干部分类教育思想的形成 113

第一节　分类教育思想是实践的产物 114

一、我国干部分类教育的早期形式 114

二、我国干部分类教育的发展 115

第二节　分类教育思想是认识深化的成果 118

一、改革干部教育的认识及其归一倾向 118

二、实行干部分类教育的指导意义 122

第三节　国外人员的分类教育 131

一、苏联的干部分类教育概况 131

二、西方国家的分类教育 133

第四节　分类教育思想指导下的实践 138

一、干部教育基本任务的具体化 138

二、领导职务培训的制度化 139

三、干部教育领导机构的建立及分工 141

实施篇 147

第六章　党校教育 147

第一节　党校的性质和作用 147

一、党校的性质 148

二、党校的作用 150

第二节　党校教育的对象和目标 152

一、党校教育的对象 152

二、党校培养目标的制定 154

三、党校培养目标的内容及其表述 158

第三节　党校教育的教学内容 160

一、党校教学内容设计的指导思想 160

二、党校课程设置的依据和标准 163

三、党校课程的基本类型 167

第四节　党校教育的教学方法 171

一、党校教学方法的适用原则 171

二、党校教学方法的几种类型 174

第五节　党校教育的管理 178

一、党校教育管理是一个复杂的系统工程 178

二、党校教育管理的组成部分 180

第七章　国家公务员培训 186

第一节　国家公务员培训概述 187

一、公务员培训是一项重要的人事管理制度 187

二、我国国家公务员培训的原则 190

三、我国国家公务员培训的种类 193

四、公务员培训的方式及意义 197

五、西方国家的行政学院 201

第二节　我国行政学院的建设 206

一、行政学院设置的体系和模式 207

二、筹建行政学院的标准和途径 210

三、我国行政学院培训机制的运行 213

四、建设中的我国国家行政学院 223

第三节　我国公务员培训的管理 230

一、公务员培训管理的必要性 230

二、公务员培训的管理机构及职能 236

三、公务员培训的规划和立法 241

第八章　我国科技人员的继续教育 247

第一节　继续教育在中国的兴起和发展 248

一、古老的活动和新兴的概念 248

二、继续教育在我国的兴起和发展 255

三、我国科技人员继续教育的类型 259

第二节　我国科技人员继续教育对象的界定及分类 265

一、我国科技人员继续教育对象的界定 266

二、我国科技人员继续教育对象的分类及其职责 269

第三节　我国科技人员继续教育的内容与方法 279

一、确定教学内容、方法的原则和依据 279

二、教学内容中的“软科学”部分 283

三、教学内容中的专业知识与技能 289

四、科技人员继续教育的教学方法 295

第四节　我国科技人员继续教育的管理与立法 300

一、我国科技人员继续教育的管理机构和体系 300

二、我国科技人员继续教育的立法 309

功能保障篇 321

第九章　建立干部分类管理制度 321

第一节　干部分类管理概述 321

一、为什么要对干部实行分类管理 322

二、科学分类的原则和方法 325

三、实行分类管理的重要作用和意义 331

第二节　分类管理的核心——人员职位分类 334

一、职位分类的概念、步骤和时机选择 334

二、我国职位分类制度的主要特点和分类方法 337

三、职位分类的准备工作 342

第三节　分类管理的重点——建立国家公务员制度 344

一、我国国家公务员制度的特征 345

二、业务类公务员管理的内容和机制 350

三、我国国家公务员制度的实施 358

第十章　干部分类教育的基地和网络 367

第一节　干部分类教育基地和网络的基本模式 368

一、我国干部分类教育基地和网络的现状 368

二、干部分类教育合理布局的原则、方法及模式 373

第二节　干部分类教育基地和网络的建设 378

一、建立各具特色的干部分类教育学校 378

二、建设适应干部分类教育需要的师资队伍 393