成长的阶梯 成为专家教师之路PDF电子书下载

前言 1

第一章 志存高远 3

第一节 我的大学 3

一 师范生的心理问题 4

二 师范生的专业素质 8

第二节 理想教师 12

一 专家教师的心理品质 13

二 专家教师的教学专长 17

第三节 未来之路 20

一 从新教师到专家教师的过程 21

二 影响教师专业发展的因素 25

第二章 初为人师 30

第一节 教学设计 30

一 教学计划的作用及其制订 31

二 系统化教学设计的思想 35

第二节 学生心理 39

一 课堂中的社会认知互动 40

二 学生心理特征的分析 43

第三节 课堂评价 47

一 评价一堂课的基本思路 48

二 评价一堂课的实施过程 51

第三章 师生和谐 59

第一节 师生关系 59

一 当代师生关系的分析 60

二 师生之间的沟通艺术 65

第二节 厌学心理 68

一 学生网络成瘾心理的分析 69

二 学生厌学心理的分析 73

第三节 强化措施 77

一 奖励学生的作用及其方法 78

二 惩罚学生的作用及其方法 82

第四章 教学研究 88

第一节 校本教研 88

一 校本教研的目标及其实施 90

二 校本教研存在的问题及改进 94

第二节 反思实践 98

一 教师教学反思的内容与标准 99

二 基于课堂的教学反思过程 103

第三节 思想互动 109

一 专家教师的优势教学表现 110

二 教育专家的理论优势表现 114

第五章 我的本领 121

第一节 能力模型 121

一 教师教学的胜任力模型 122

二 教学胜任力的课堂表现 126

第二节 教学技能 130

一 教师的语言类教学行为 131

二 教师的非言语类教学行为 134

第三节 教学机智 138

一 产生教学机智的原因 139

二 产生教学机智的条件 143

第六章 我的观念 149

第一节 自我效能 149

一 教师自我效能感的差异 150

二 教师自我效能感的特征 154

第二节 学生观念 157

一 教师对学生智力的看法 159

二 教师对学生动机的看法 162

第三节 成就动机 165

一 教师成就动机的特征 166

二 教师教学的高峰体验 169

第七章 发展瓶颈 177

第一节 高原反应 177

一 教师成长中的“高原期” 178

二 应对“高原期”的策略 181

第二节 专长代价 185

一 教师的思维定势心理 186

二 教师教学能力的迁移 189

第三节 持续成长 192

一 新情境下教师的新思维 193

二 新情境下教师的新做法 198

第八章 心理问题 204

第一节 心理压力 204

一 教师的心理压力状况 205

二 产生心理压力的原因 209

第二节 职业倦怠 213

一 教师职业倦怠心理的特征 214

二 教师职业倦怠心理的原因 217

第三节 心理辅导 221

一 教师心理健康的内容 222

二 教师心理的自我辅导 227

第九章 十年一剑 237

第一节 教学专长 237

一 专家教师的知识结构 238

二 专家教师的认知能力 243

第二节 成长经历 247

一 特级教师成功的归因 248

二 专家教师的刻意训练 252

第三节 前路漫漫 255

一 继续成长中的困惑 256

二 塑造完整的教学人格 259

后记 264